幼兒園建筑空間的趣味設(shè)計(jì)探究

高動(dòng)靜

（福建尊浩建設(shè)有限公司，福建 廈門(mén) 361000）

文章針對(duì)幼兒園內(nèi)部一些建筑空間所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)也對(duì)幼兒心理行為發(fā)展存在的一些消極因素進(jìn)行了探討。對(duì)幼兒園內(nèi)一些制約因素進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)，基于幼兒自身感官與行為層面進(jìn)行了更好的空間設(shè)計(jì)，為幼兒營(yíng)造更加符合幼兒成長(zhǎng)的趣味性空間。

1 幼兒園趣味性建筑空間的設(shè)計(jì)想法

1.1 對(duì)幼兒活動(dòng)單元進(jìn)行創(chuàng)新

建筑設(shè)計(jì)人員需要對(duì)傳統(tǒng)模式中幼兒活動(dòng)單元的模式進(jìn)行更改，在對(duì)基本功能進(jìn)行滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上衍生出更多的生活環(huán)境。在進(jìn)行幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中通過(guò)建筑空間的組合，更好的對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行引入，同時(shí)也能為幼兒創(chuàng)造較為合理的交流空間以及室外活動(dòng)場(chǎng)地。在幼兒園內(nèi)部班級(jí)數(shù)量增多的時(shí)候，可以進(jìn)行班級(jí)自由靈活的組合，提升幼兒自身的運(yùn)動(dòng)空間?；谟變簣@建筑空間內(nèi)部設(shè)計(jì)角度為基礎(chǔ)可以對(duì)幼兒自身睡眠需求進(jìn)行滿(mǎn)足，同時(shí)還要對(duì)平面面積進(jìn)行節(jié)約豐富空間層次，提升幼兒園建設(shè)空間的趣味性。其次在進(jìn)行幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還可以對(duì)現(xiàn)有的平面布局方式進(jìn)行打破，基于多功能廳為主要核心來(lái)進(jìn)行空間設(shè)計(jì)。也可以利用走廊等空間來(lái)對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行連接，使單一功能的建筑空間變得多功能化，更好的為幼兒進(jìn)行自我展示提供相應(yīng)的場(chǎng)所。這樣不但擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)范圍，同時(shí)也能延展公共活動(dòng)區(qū)域，為不同年齡段的幼兒提供了互動(dòng)交流的空間，從而更好的滿(mǎn)足了幼兒的交流需求。

1.2 將幼兒社會(huì)性交往需求納入空間設(shè)計(jì)中

在進(jìn)行幼兒園空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要對(duì)幼兒社會(huì)化能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)和提升，同時(shí)要有利于老師的管理及可視線安全問(wèn)題。幼兒自身社會(huì)化能力主要是對(duì)幼兒交往能力以及交流能力進(jìn)行衡量的指標(biāo)，因此幼兒園內(nèi)部建筑空間的布局需要具有更大的交往空間，對(duì)幼兒自身社會(huì)化能力進(jìn)行相應(yīng)的提升。這就要求布局不但要對(duì)交往空間密度進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇_定，還要針對(duì)不同年齡段的幼兒交流特點(diǎn)以及行為特點(diǎn)進(jìn)行交流場(chǎng)地的布置。例如小班的幼兒由于幼兒年齡較小其交流能力相對(duì)較弱，可以使用一些多通道或密閉空間環(huán)境來(lái)更好的對(duì)其注意力進(jìn)行吸引，對(duì)空間進(jìn)行適當(dāng)壓縮激發(fā)幼兒好奇心和幼兒的興趣同時(shí)有利于老師對(duì)幼兒安全的管控。如圖：

在幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中幼兒在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中，不但需要具有公共空間還應(yīng)該對(duì)私密空間進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中這一點(diǎn)經(jīng)常被遺忘。較為私密的活動(dòng)區(qū)域可以通過(guò)一些角落或者墻壁進(jìn)行建立，在視覺(jué)上與外界空間存在一定的視線隔絕，但是空間形式較為密閉，其次這種空間形式可以更好的對(duì)幼兒自身占有控制需求進(jìn)行滿(mǎn)足。幼兒園內(nèi)部灰空間屬于室內(nèi)與室外的銜接空間，這種空間形式能夠?qū)臻g形式變化起到緩沖，例如幼兒園建筑入口空間下的走廊和屋檐下等。灰空間在幼兒園內(nèi)可以為幼兒提供相應(yīng)的自然空間，在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以將建筑朝室外進(jìn)行延伸，對(duì)室外空間界限進(jìn)行模糊形成不同的空間感受，營(yíng)造相對(duì)創(chuàng)新的趣味環(huán)境[1]。

2 幼兒園內(nèi)部建筑空間組合分析

2.1 空間組合，趣味單元的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行幼兒園空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以進(jìn)行交通聯(lián)系空間的設(shè)計(jì)，這種空間可以將各個(gè)不同功能的空間進(jìn)行連接，同時(shí)也可以對(duì)其進(jìn)行明確，基于一定數(shù)量的幼兒組合成一個(gè)較為集中的活動(dòng)性空間。交通聯(lián)系空間能夠更好的將各個(gè)空間進(jìn)行連接，同時(shí)也可以對(duì)空間進(jìn)行相應(yīng)的風(fēng)格設(shè)定。走廊空間不僅僅局限于走道本身的作用，走廊空間也可以對(duì)班級(jí)以及內(nèi)部活動(dòng)空間進(jìn)行相應(yīng)的延伸，更好的對(duì)空間進(jìn)行合理利用，實(shí)現(xiàn)一些多樣化的幼兒園不同使用功能，例如陳列館，接待中心幼兒交流空間等等。伴隨著幼兒園內(nèi)部設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變，較為乏味的空間風(fēng)格理念已無(wú)法對(duì)目前幼兒園的需求進(jìn)行滿(mǎn)足，因此需要將靈活性，趣味性添加到幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)中。同時(shí)幼兒園內(nèi)部班級(jí)空間的設(shè)計(jì)也趨向于生活化交流化，在進(jìn)行空間營(yíng)造的過(guò)程中，需要迎合幼兒的心理更好的對(duì)幼兒生理需求進(jìn)行滿(mǎn)足。比如可以使用不規(guī)則屋面以及幾何形窗戶(hù)等等，這種不規(guī)則形狀的空間設(shè)計(jì)能夠吸引幼兒的眼球，也能夠?yàn)橛變簝禾峁┫鄳?yīng)的空間變化感。如圖：

2.2 幼兒園建筑空間趣味性設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段不但需要在建筑空間內(nèi)部尋求不同設(shè)計(jì)形式，同時(shí)在幼兒園建筑外觀造型上也可以追求不同的嘗試。比如建筑設(shè)計(jì)人員可以對(duì)一些民俗建筑進(jìn)行引入，使用故事中的城堡或是寶塔等建筑更好的對(duì)童話故事情節(jié)進(jìn)行表達(dá)，為幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中搭建相應(yīng)的城堡，從而吸引幼兒的注意力和好奇心，對(duì)幼兒自身想象力進(jìn)行培養(yǎng)。其次還可以使用建筑物體與色彩的隨意搭配，更好的實(shí)現(xiàn)拼接造型，這種造型能夠?qū)臻g色彩感進(jìn)行相應(yīng)的營(yíng)造，更好的對(duì)幼兒空間性格特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)。在不同區(qū)域可以使用相同的主題使用不同元素，組合成多變的空間，其次也可以基于屋頂或是平面進(jìn)行反復(fù)使用，更好的對(duì)幼兒活潑特點(diǎn)進(jìn)行迎合。在建筑物與周?chē)h(huán)境相結(jié)合的時(shí)候可以將周?chē)ㄖL(fēng)格，在幼兒建筑上延續(xù)，使兩者相結(jié)合更好的對(duì)其進(jìn)行協(xié)調(diào)。結(jié)合幼兒園內(nèi)部場(chǎng)地條件，更好的創(chuàng)造相應(yīng)的平臺(tái)并發(fā)揮建筑設(shè)計(jì)師的想象力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的造型來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行吸引，使其產(chǎn)生認(rèn)同感[2]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園建筑空間在幼兒成長(zhǎng)和生活過(guò)程中扮演著非常重要的角色，幼兒園的建筑空間能夠?yàn)橛變鹤陨碇橇﹂_(kāi)發(fā)以及身體機(jī)能進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。乏味的幼兒園建筑空間無(wú)法更好的滿(mǎn)足幼兒使用需求，同時(shí)還會(huì)對(duì)幼兒心靈產(chǎn)生相應(yīng)的封閉和制約，因此幼兒園需要對(duì)建筑空間進(jìn)行合理布置，更好的對(duì)內(nèi)幕格局進(jìn)行營(yíng)造，基于幼兒內(nèi)心視角以及年齡心理想法出發(fā)，更好地對(duì)幼兒探知欲望進(jìn)行滿(mǎn)足。