探析初中古詩文中的傳統(tǒng)文化教育

朱文琴

古詩文歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，在傳統(tǒng)文化中古詩文是魅力最大的，而傳統(tǒng)文化在的重要財產(chǎn)是唐詩宋詞，已經(jīng)成為我國傳統(tǒng)文化不可或缺的組成部分。近年來，古詩文在我國初中語文教學(xué)中占據(jù)的比例不斷加大，想要使學(xué)生充分認(rèn)識到在初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，必須要使學(xué)生利用古詩文的學(xué)習(xí)，從詩中感受到作者的寫作意圖以及寫作背景，進(jìn)而體會到古詩文的魅力所蘊(yùn)含的各種魅力?；诖?，本文主要介紹了初中語文古詩文教學(xué)存在的問題，而且提出了在初中古詩文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的有效措施。

一、初中語文古詩文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩文沒有興趣

有些初中生在學(xué)習(xí)中簡單的認(rèn)為古詩文教學(xué)缺乏實(shí)用性價值，學(xué)習(xí)古詩文僅僅是為了應(yīng)付平時的考試，思想上處于懈怠的態(tài)度，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中也存在懈怠的態(tài)度，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)古詩文的熱情，使得學(xué)生越來越不重視古詩文學(xué)習(xí)。其實(shí)，之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因現(xiàn)在幾點(diǎn)：首先，古詩文內(nèi)容不符合現(xiàn)代生活的內(nèi)容；然后，難以理解古詩文應(yīng)用語法知識；最后，古詩文教學(xué)方法缺乏多元化。

2.教學(xué)思想落后，教學(xué)方法守舊

我國多數(shù)初中語文教師在教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響，教學(xué)形式以單向灌輸式為主，將有關(guān)知識講授給學(xué)生聽，僅僅重視怎樣理解陌生字詞的意思，其最終目的是使學(xué)生可以獲得較高的考試成績。然而初中語文教師在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常忽略古詩文中包含的很多傳統(tǒng)文化，因?yàn)槿狈ι疃韧诰?，而且忽視學(xué)生理解，僅僅重視學(xué)生的記憶，造成古詩文教學(xué)水平無法得到提高，進(jìn)而使得初中古詩文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育效果不顯著。

二、在初中古詩文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的有效措施

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入初中語文課本中的古詩文都是經(jīng)典的作品，這些高質(zhì)量的古代詩文充分體現(xiàn)出漢字的強(qiáng)大魅力，其蘊(yùn)含的韻律美以及建筑美可以提升人的品格。因此，初中語文教師將古詩文教學(xué)做到位，可以豐富學(xué)生文化知識，有利于學(xué)生樹立積極向上的人生觀以及價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。初中語文教師在古詩文教學(xué)過程中首先需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過朗誦使學(xué)生上受到詩詞的感情色彩。并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生富有感情的朗誦古詩文，讓學(xué)生能夠感受到古詩文體現(xiàn)的韻律美。比如：講解《次北固山下》時，初中生因?yàn)槿松?jīng)歷以及知識都是十分有限的，難以對詩詞所表達(dá)的思鄉(xiāng)情感充分理解。但是通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生就可以感覺到詩人思念故鄉(xiāng)的情感。利用該方法，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩人情感的改變以及詩歌的整體感情基調(diào)。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就可以在將來的學(xué)習(xí)中自己感覺到詩歌的感情波動，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性。

2.采用信息技術(shù)教學(xué)手段

通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以在屏幕上展示有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，利用課件等多元化形式有效處理課文。該方法可以利用不同的感官抓住學(xué)生眼球，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠提高學(xué)習(xí)效率。因此，初中語文教師在古詩文教學(xué)中必須要合理采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓其能夠成為教學(xué)的重要輔助工具，獲得顯著的教學(xué)效果。比如：講解《過零丁洋》時，首先教師可以利用多媒體技術(shù)簡單介紹零丁洋的文化背景，使學(xué)生能夠初步理解這篇文章的背景。然后，教師在屏幕上顯示文章中的一句話：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這樣能夠給學(xué)生帶來一種強(qiáng)烈的震撼，而且標(biāo)注有關(guān)的鏈接，通過展示這些實(shí)例鼓勵現(xiàn)代人學(xué)習(xí)這種愛國精神，有利于學(xué)生加深對該精神的理解。學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，就可以更加鞏固自己已經(jīng)了解的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，對于初中語文教師來說，在古詩文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使學(xué)生更加了解作者當(dāng)時的寫作背景，有利于學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到古人所持有的人生態(tài)度，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)年文化教育的目標(biāo)。

3.創(chuàng)造良好的意境，感受古詩文的文學(xué)魅力

所謂的意境，主要是指作者在創(chuàng)作中將客觀以及主觀事物相結(jié)合而形成的境界。古詩文包含的意境要求讀者用自己的心里對充分感受，體會到古人所處的背景，體會到作者在詩文中想要表達(dá)的思想感情，只有這樣才可以感覺到古詩文的強(qiáng)大魅力。因此，在初中語文古詩文教學(xué)中需要幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的意境，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如：講解《天凈沙·秋思》時，教師可以結(jié)合詩中作者創(chuàng)造的場景來加強(qiáng)古詩畫面感，利用描繪情境使學(xué)生了解情境畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家。”畫面感是較強(qiáng)的，學(xué)生能夠做出簡單的想象。并且可以合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上查詢圖片以及視頻等各種資料，在最大限度上為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，初中語文古詩文教學(xué)中涉及到的傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生有重要的影響，教師在教學(xué)中必須要引起高度重視，合理運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，確保古詩文教學(xué)有效開展，進(jìn)而使學(xué)生傳統(tǒng)文化意識得到加強(qiáng)，大大提升學(xué)生古詩文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展的目標(biāo)。