試論通過語言文字提高課外閱讀的方法

摘要：本文闡述了通過語言文字提高課外閱讀的方法。根據(jù)自己課外閱讀指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，在“采用鏈接式閱讀提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”方面進(jìn)行分析了主題類同，豐富內(nèi)容;教學(xué)點(diǎn)相符，目標(biāo)一致;表達(dá)方式有關(guān)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：語言文字;課外閱讀語言文字;表達(dá)方式

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！闭Z文教材是例子，它好比一把鑰匙，學(xué)生拿了他去打開其他的書庫。因此，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補(bǔ)并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，形成課內(nèi)外相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有效融合的鏈接式閱讀。但是，老師在選擇課外閱讀的內(nèi)容和設(shè)計(jì)題目時(shí)，要與課文相對應(yīng)，這樣才會達(dá)到課內(nèi)課外融合的效果。

一、 主題類同，豐富內(nèi)容

每冊語文教材中有八個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，里面課文的內(nèi)容都圍繞主題編排的。所以，延伸的課外閱讀要和本單元的主題類同，以增強(qiáng)內(nèi)容的銜接。

通過課內(nèi)外閱讀鏈接，學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，相應(yīng)地遷移到課外閱讀，掌握了閱讀的基本方法，構(gòu)建了課內(nèi)外閱讀融會貫通、相輔相成的閱讀體系。

二、 教學(xué)點(diǎn)相符，目標(biāo)一致

研讀課文之后，選取與本文教學(xué)點(diǎn)相符的課外閱讀延伸的“閱讀點(diǎn)”，以鞏固文本知識，豐富、擴(kuò)展文本內(nèi)涵。學(xué)生讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)鞏固、拓展與文本相關(guān)的教學(xué)點(diǎn)。

三、 表達(dá)方式一樣，學(xué)習(xí)寫法

常用的表達(dá)方式例如敘述，描寫，抒情，議論，說明等。本文以“人物描寫”為例闡述如何采用鏈接式閱讀教學(xué)的做法。同樣是人物描寫的課文，但是作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。因此，每教完一篇課文時(shí)，老師要結(jié)合本課描寫的側(cè)重點(diǎn)去選擇與課文表達(dá)方式一樣的課外閱讀的材料和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)念}目，相機(jī)開展課外閱讀實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生利用語言文字，感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，并學(xué)會運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。

（一） 學(xué)會判斷人物描寫的類型

人物描寫主要有肖像（外貌）描寫、語言描寫、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。在這些描寫方法中，學(xué)生最容易混淆的是肖像描寫和神態(tài)描寫。二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同點(diǎn)在于都可以描寫任務(wù)的面部，不同點(diǎn)在于肖像描寫反應(yīng)的是靜態(tài)的五官，而神態(tài)描寫表現(xiàn)的卻是一種動(dòng)態(tài)。

（二） 學(xué)會感悟人物描寫的作用

運(yùn)用人物描寫目的是塑造人物形象，表現(xiàn)人物的性格.因此，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫感悟人物描寫的作用。

1. 肖像描寫

肖像描寫主要是描寫人物的容貌、衣著、打扮等最突出的特征.它可以反映一個(gè)人的大致性格特點(diǎn)。俗話說“好人面善，奸人奸相”。

2. 語言描寫

語言描寫是對人物對話和獨(dú)白的描寫，語言描寫能揭示人物的內(nèi)心世界，顯示人物的性格特征。

3. 動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫也可以揭示人物的內(nèi)心世界。什么樣性格的人做什么事，是有一定規(guī)律的。有人做事積極、果斷、行動(dòng)迅速，也有人做事優(yōu)柔寡斷、拖沓、懶散。

4. 心理描寫

心理描寫是對人的思想活動(dòng)和內(nèi)心世界的描寫，目的在于揭示人物的精神世界和本質(zhì)特征。心理描寫表現(xiàn)的人物特征極為復(fù)雜，它包容了一切可以描寫的復(fù)雜特點(diǎn)。

真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，要教會學(xué)生對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，達(dá)到寫人則如見其人的效果，學(xué)會感悟人物描寫的作用。

（三） 學(xué)會補(bǔ)白人物描寫的內(nèi)容

“補(bǔ)白”是指在課堂教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充課文以外的內(nèi)容，是閱讀教學(xué)中常用的一種教學(xué)處理方式。它不僅可以豐富文本內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生表達(dá)與理解能力，是文本的深化、鞏固、發(fā)展、補(bǔ)充與延伸。

1. 補(bǔ)寫心理課外閱讀《難忘的一躬》，如果你是孫老師所教的這個(gè)班級的一個(gè)學(xué)生，望著孫老師匆匆遠(yuǎn)去的背影，此時(shí)此刻你會想些什么？請結(jié)合上文展開合理想象，寫一段表示心理活動(dòng)的文字。補(bǔ)寫時(shí)一定要結(jié)合文段進(jìn)行合理想象，同時(shí)還要注意語言的生動(dòng)形象。

2. 補(bǔ)寫動(dòng)作材料：母親病了，住進(jìn)醫(yī)院。晚上，我守在母親身邊，恰逢護(hù)士過來換床單，叫母親起來。母親病得不輕，起身下床很吃力。我趕緊說：“媽，你別動(dòng)，我來抱你?！睕]想到我用力過猛，差點(diǎn)朝后摔倒。

練習(xí)：聯(lián)系上下文，根據(jù)你的理解和想象，在文中的空白處補(bǔ)寫幾句描寫“我”抱母親動(dòng)作的句子。

課文中有許多文章均留有“空白”，需要讀者去感悟。如果我們老師有激活學(xué)生課外閱讀的儲存作補(bǔ)充，恰到好處的“補(bǔ)白”，就能促進(jìn)學(xué)生的感悟，起到事半功倍的作用。

課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，以課內(nèi)帶課外，這種延伸性的閱讀就是教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)活潑地向?qū)W生傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，然后有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦相關(guān)書目，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物的方法。

綜上所述，課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長度，拓寬課堂教學(xué)的廣度，這兩者相互促進(jìn)，和諧發(fā)展，內(nèi)引外聯(lián)，生活處處皆語文。只有采用鏈接式閱讀的指導(dǎo)，才能提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金彪.淺談小學(xué)閱讀教學(xué)[J].小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，2018（3）.

[2]劉浩萌.淺談?wù)n外閱讀教學(xué)[J].新課程，2018（5）.

作者簡介：

宋淑利，陜西省榆林市，陜西省榆林市吳堡縣寇家塬鎮(zhèn)車家塬小學(xué)。