構(gòu)建高中地理高效課堂的教學(xué)實踐探究

摘要：在新課程改革推進和素質(zhì)教育發(fā)展的今天，高中地理課堂教學(xué)面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新刻不容緩，構(gòu)建高中地理高效課堂迫在眉睫。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，當(dāng)前仍有高中地理教師沿用落后的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生仍被束縛在傳統(tǒng)的“枷鎖”之中，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得不到有效的提升。對此，本文將從多媒體教學(xué)、加強互動教學(xué)與積極進行實踐三方面出發(fā)，分析與探究構(gòu)建高中地理高效課堂的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;教學(xué)實踐

課堂是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教書育人的主要渠道，更是推進課程改革、落實素質(zhì)教育發(fā)展的重要陣地。課堂教學(xué)的效率直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力發(fā)展，也對整個地理學(xué)科價值和效用的發(fā)揮有著不容忽視的影響。同時，新課程標準也明確提出了構(gòu)建高中地理高效課堂的基本任務(wù)，所以構(gòu)建高中地理高效課堂已經(jīng)勢在必行。作為高中地理教師，我們必須要樹立起先進的教學(xué)根據(jù)觀念與思想，從高中生的認知結(jié)構(gòu)和思維特點出發(fā)，改進、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，以推動高中地理高效課堂的構(gòu)建。

一、 多媒體教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著各種科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢，各種各樣先進的教學(xué)手段和設(shè)備都被廣泛地運用到教學(xué)過程中。多媒體教學(xué)便是其中的一種，具有即時性、直觀性等優(yōu)勢，能夠充分吸引學(xué)生的注意，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中地理教師便可以充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將地理知識以圖像、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，實現(xiàn)抽象語言向直觀形象的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學(xué)生的感官體驗和感知認識，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)地理的樂趣，進而有效激發(fā)和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例》這部分知識時，為了讓學(xué)生們直觀的了解西北地區(qū)荒漠化的形成是自然原因與人為因素作用于脆弱生態(tài)環(huán)境的結(jié)果，筆者在教學(xué)過程中采用了多媒體進行直觀教學(xué)，然后通過對荒漠化成因和荒漠化防治的總體思路進行具體的論證。在多媒體的輔助下，使學(xué)生們直觀認識到了不合理的人類活動是荒漠化形成的決定性因素。這樣一來，在高中地理教學(xué)中，筆者通過多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生運用圖文信息進行分析與綜合的能力。

二、 加強互動教學(xué)，增強教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是教師對學(xué)生進行單向的灌輸和講解，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和互動，從而導(dǎo)致整個課堂教學(xué)變得枯燥、無味和單調(diào)，教學(xué)的效果也因此變得十分差強人意。因此，高中地理教師便需要加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性溝通和互動。具體來說，教師可以將全班學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生們提出問題或者發(fā)布任務(wù)，以充分引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開對問題的充分討論、溝通、交流和互動，營造出生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂真正成為師生、生生溝通互動的平臺，增強課堂教學(xué)的效果。

例如，在教授《全球氣候變化對人類活動的影響》這部分知識時，在上課準備階段，筆者對學(xué)生們進行了分組，每組6人，然后讓學(xué)生們以小組為單位進行互動交流。小組分好后，筆者讓各小組成員根據(jù)閱讀氣候圖表，說出地質(zhì)時期、歷史時期和現(xiàn)代時期三個時間尺度全球氣候變化的特點。通過這一活動的探究，學(xué)生們逐漸形成了全面、可觀、辯證的思維品質(zhì)和科學(xué)的探索精神。這樣一來，在高中地理教學(xué)中，筆者通過加強互動教學(xué)，增強了教學(xué)的效果。

三、 積極進行實踐，發(fā)散學(xué)生思維

實踐是檢驗真理的唯一標準。地理是一門實用型的學(xué)科，實踐教學(xué)更是高中地理教學(xué)中不可缺少的一部分。所以，高中地理教師不能將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)局限于教材中、局限于教室里，而是要引導(dǎo)學(xué)生們走出課本、走出教室、走出校園、走向生活、走向自然，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生們開展豐富多樣的課外實踐活動，讓學(xué)生能夠充分利用所學(xué)的地理知識來解決現(xiàn)實生活中的地理問題，實現(xiàn)地理知識的深度理解和運用，有效拓展和發(fā)散學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

例如，在教授《地形對聚落及交通路線分布》這部分知識時，為了發(fā)散學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們了解地形條件對交通路線密度、布局、形態(tài)的影響，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生們開展了課外實踐活動，讓學(xué)生們通過課外實踐，認識交通路線的分布特點。這樣一來，在高中地理教學(xué)中，筆者通過積極進行實踐活動，有效發(fā)散了學(xué)生的思維。

總之，高中地理高效課堂的構(gòu)建是新課程改革下廣大教師的重要任務(wù)，同時也是促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)和能力提升的基本保障。所以說，高中地理教師必須要與時俱進，不斷突破創(chuàng)新，通過多媒體教學(xué)、加強互動教學(xué)與積極進行實踐等教學(xué)方法的運用，來有效且積極地構(gòu)建起高中地理的高效課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面化發(fā)展。

參考文獻：

[1]王榮東.構(gòu)建高中地理高效課堂的策略研究[J].課程教育研究，2019（1）：161+165.

[2]尹永靈.構(gòu)建高中地理高效課堂的實施方案[J].中國校外教育，2018（30）：147-148.

作者簡介：

廖秋芳，浙江省金華市，金華六中。