淺析初中歷史多元化教學(xué)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們不斷深化對教育理論的學(xué)習(xí)和研究，教育界以及整個社會對下一代的綜合素質(zhì)能力的全面提高的關(guān)注更加密切。因此，以多元化教育理念的新型教育模式為初中歷史的教學(xué)發(fā)展提供了更加廣闊的途徑。本文就以多元化教學(xué)進(jìn)行簡單論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;效率;教師;學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)理念過度強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)和以成績?yōu)闇?zhǔn)則的檢測，導(dǎo)致以前的以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維擴(kuò)散發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)，而且根本不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只是教師主動、拼命地講授，學(xué)生被動地接受而已?，F(xiàn)在我們進(jìn)行多元化教學(xué)理論的探究，以尋求一條更科學(xué)合理的人才培養(yǎng)策略。

一、 初中歷史教育現(xiàn)狀分析

由于教師長期受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方法難以打破常規(guī)。教師很難迅速轉(zhuǎn)變“教學(xué)目標(biāo)—鞏固舊知識—講授本堂新內(nèi)容—總結(jié)性話語—作業(yè)布置”這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師的教師水平薄弱，還是以教師講授和結(jié)合教材為中心的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就很難進(jìn)入課堂，被動地接受老師所講授的書本知識。而學(xué)生則以記筆記、順著老師單一的思路單一地接受書本知識，他們根本就沒有思考的余地，更沒有與學(xué)生、與老師之間的思想交流，那么學(xué)生的參與能力與思考能力就漸漸地被老師的滿堂灌的教學(xué)模式給抹殺掉了。課堂教學(xué)充斥著死氣沉沉、枯燥、學(xué)生打瞌睡、老師很疲憊的氣氛，教師與學(xué)生之間無法產(chǎn)生共鳴，從而就會養(yǎng)成“你講你的，我做我的”的惡習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效率低下，完成不了教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力比較差，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提升和擴(kuò)展。

二、 初中歷史教育多元化分析。

多元化教學(xué)就是在教學(xué)過程中進(jìn)行更多角度和層次的思考，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育發(fā)展方向，對新的教學(xué)模式的鉆研和探究。具體內(nèi)容可以從以下幾個方面考慮。

（一） 多元化教學(xué)目標(biāo)

多元化的教學(xué)目標(biāo)就是指通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)并不是單一的，這是一個綜合的素質(zhì)要求。第一，學(xué)生歷史知識事件的掌握。第二，學(xué)生情感價值的培養(yǎng)，使其成為社會主義現(xiàn)代化的堅(jiān)定擁護(hù)者。第三，對學(xué)生歷史思維的構(gòu)建，能用歷史發(fā)展觀客觀地看待歷史事件的發(fā)展和變化。第四，在實(shí)踐活動中，實(shí)現(xiàn)綜合歷史文化素養(yǎng)的有效指導(dǎo)。

（二） 多元化教學(xué)體系

教學(xué)體系為知識學(xué)習(xí)提供框架指導(dǎo)，使教學(xué)變得更加全面系統(tǒng)。這可以從三個方面進(jìn)行概述。一方面教師的教學(xué)意識，全面的教學(xué)觀念能夠科學(xué)有效地指導(dǎo)教學(xué)活動，另一方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生突破單純的知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一種能力培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。最后一方面就是考核評價，考試成績不再作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要把學(xué)生的歷史認(rèn)識和歷史觀念進(jìn)行綜合考量，通過積極反饋進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)活動，形成一種教學(xué)上的良性循環(huán)。

（三） 多元化教學(xué)手段

就是指探索有效指導(dǎo)教學(xué)活動的教學(xué)手段，通過對其他學(xué)科及其他理論知識的探究，吸收借鑒有利于提高課堂效率的教學(xué)手段。多元化教學(xué)方法包括：第一，情景教學(xué)方法應(yīng)用。情景教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生知識記憶和思維發(fā)展創(chuàng)造一個環(huán)境基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)化吸收。第二，探究式教學(xué)方法應(yīng)用。制定一個活動主題，使學(xué)生在探究活動中產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并且鍛煉了動手實(shí)踐能力。第三，小組合作教學(xué)方法的應(yīng)用。小組合作可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在集思廣益的環(huán)境下進(jìn)行歷史知識的分享和交流，提升歷史素養(yǎng)。第四，自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的能力培養(yǎng)重點(diǎn)，也是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵，在課堂內(nèi)外都能進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠在這個過程中不斷地積累自己的基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉自身的邏輯思維能力，陶冶自身的情操，從而使學(xué)生全方位地發(fā)展自己。

（四） 多元化教學(xué)工具

采用多元化的教學(xué)工具輔助教學(xué)，也就是多元化教學(xué)工具。這包括：第一，歷史教材的應(yīng)用分析。教材始終是進(jìn)行教學(xué)活動的主要工具，課堂教學(xué)內(nèi)容也是圍繞教材制定和展開，教材是歷史教學(xué)活動必不可少的教學(xué)工具。第二，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。多媒體憑借其聲色光影的特點(diǎn)使教學(xué)對象變得形象具體和生動，能夠提高學(xué)生的理解接受程度，豐富有趣的教學(xué)環(huán)境能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，提高教學(xué)效率。第三，歷史地圖的應(yīng)用。歷史地圖能夠把繁雜多變的歷史事件以主次分明的層次表現(xiàn)出來，發(fā)展學(xué)生的歷史空間思維，它能夠高效地輔助教師教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，在新課改的背景下要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中歷史的教學(xué)模式不能夠單一地從歷史角度和應(yīng)試教育出發(fā)，老師必須以多元化的教學(xué)理念來引導(dǎo)教學(xué)模式的改變，充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡介：

田冬梅，甘肅省慶陽市，環(huán)縣環(huán)城初級中學(xué)。