信息技術(shù)與高中地理教學(xué)深度融合策略探究

摘 要：要想使信息技術(shù)與高中地理教學(xué)深度融合，則需以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)以及對地理信息的思維能力為主要核心，去開展相關(guān)內(nèi)容的探索和研究。本文將著手于地理教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的幾個重點進行可行性分析，為高中教師在日常教學(xué)中提供可以參考借鑒的依據(jù)，幫助老師在教學(xué)過程當中更好的引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)課堂更高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);地理教學(xué);存在問題;教學(xué)整合

一、 當前高中地理教學(xué)中存在的問題

在當下這個信息爆炸的時代，信息技術(shù)已經(jīng)走進千家萬戶，無論在日常生活中，還是學(xué)習(xí)、工作中，都離不開高效的信息技術(shù)。與此同時信息技術(shù)也走進了教育領(lǐng)域，幫助學(xué)生在校園的文化學(xué)習(xí)生活中提升興趣，提高效率。而在一些傳統(tǒng)的教學(xué)活動中仍然存在著一系列需要馬上解決的問題。例如許多的地理因素都會隨著時間的推移而發(fā)生變化，教師現(xiàn)有的一些教學(xué)資料、案例、數(shù)據(jù)等都過于陳舊，沒有得到及時更新，這樣就會嚴重地影響老師正常教學(xué);還有在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于時間有限，老師能在課上提問到的學(xué)生數(shù)量也是非常有限的，不能使大多數(shù)學(xué)生都參與到其中，有些學(xué)生即使參與其中，也只是在被動地接受知識，這種情況就阻礙了老師對學(xué)生的關(guān)注度，更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;再者對于被動接受知識的學(xué)生沒有對問題進行充分的研究、討論，更沒有準確的分析和總結(jié)，就直接獲取了新的信息，所以在大多已經(jīng)思維上形成固化狀態(tài)，這樣學(xué)生的地理思維方式也得不到很好的提升和轉(zhuǎn)變。

二、 信息技術(shù)能有效解決高中地理教學(xué)中的問題

在高中地理教學(xué)中老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)選取一些最新的資料和案例對學(xué)生進行教學(xué)，與此同時市場上眾多的手機軟件也都為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件。老師也可以采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法從而能達到一個更好的教學(xué)目的，在這個信息爆棚的新時代，教師應(yīng)更快的轉(zhuǎn)變思維、更新觀念，學(xué)習(xí)新知識，具備新能力，將信息技術(shù)深入融合到高中地理教學(xué)中，讓學(xué)生通過更多視頻資料，多用觀景圖對所學(xué)地理知識進行講解、分析，那么學(xué)生就會透過地理知識的表面現(xiàn)象對向更深層次不斷深挖，使知識在課堂上的碰撞中直接滲入學(xué)生腦海。無論是課堂氛圍，還是提升學(xué)生注意力，以及提升學(xué)生地理思維方式和對課程重點、難點的突破中都有重要的意義。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對課程進行不同的設(shè)計，可以利用微信平臺，把課程預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)在平臺上，讓同學(xué)們根據(jù)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上進行查找和預(yù)習(xí)并將記錄好的預(yù)習(xí)資料帶到課堂中。同時也可以手機App程序來輔助教學(xué)，當代社會中，幾乎每一個人都在使用手機，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在手機中下載一些地理相關(guān)知識軟件，例如“國家地理”“指點地理”“高考地理知識大全”等，這些軟件中所都包含相應(yīng)的高中地理知識點的詳細解答，大致可分為自然地理、人文地理、區(qū)域地理以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等幾大模塊。并且在軟件中細化了涵蓋高考地理課目的專題練習(xí)，并針對每一道題目做出詳細的講解和分析，使老師和學(xué)生都能在地理教學(xué)中有所受益。

三、 信息技術(shù)與高中地理教學(xué)深度融合的益處

首先，信息技術(shù)能有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去的傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動起來，因為它文字內(nèi)容較多，而教學(xué)拓展實踐內(nèi)容較少，因此想要讓學(xué)生深度理解和透徹掌握知識就顯得尤為困難。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就可以將很多原本抽象的理論知識變得更加直觀、形象，讓學(xué)生們更容易接受。在地理課堂中老師可以通過對很多海洋生物的案例的搜集，給學(xué)生呈現(xiàn)出多方面的海洋知識，如深海魚類、深海藻類、海底的世界以及大海里存在的一些礦物質(zhì)等等，當學(xué)生看到這些圖片是一定會對奇妙的海洋世界感染，從而對海洋知識產(chǎn)生興趣。這是教師就要站在專業(yè)角度給予學(xué)生一定程度的引導(dǎo)與解答，這樣才能使學(xué)生在與老師的積極互動中主動參與學(xué)習(xí)，主動提出問題并進行探索。其次，信息技術(shù)能更好培養(yǎng)學(xué)生個性思維。首先引用信息化技術(shù)使課堂知識的含金量得到提升，使高中生的視野不僅僅盯在現(xiàn)有的課本上，接觸到的知識也不光停留在理論上，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)了解到更多、更新的知識點，并在課堂的交流中進行實踐和分享，這樣就更多的激發(fā)了學(xué)生對于高中地理知識的興趣，和深入研究從而拓寬學(xué)生的知識面。《淮南子》中曾提到“授人以魚，不如授人以漁”，就是說傳授給學(xué)生知識，不如傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。道理其實非常簡單，那魚是目的，而釣魚是手段，一條魚只能解決一時的饑餓，卻不能為之長久，想要永遠都有魚吃，就必須要學(xué)會釣魚的方法。而老師也是通過這種信息技術(shù)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)更多知識，豐富、創(chuàng)新學(xué)生的個性思維。

四、 結(jié)束語

因此隨著我國教學(xué)改革體系的不斷推進和完善，信息技術(shù)與高中地理教學(xué)深度融合越顯得尤為重要，這就要求我們老師在原有的傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入更多信息技術(shù)，將多媒體信息技術(shù)帶入課堂，采用圖文并茂、聲像并舉的形式，讓課堂內(nèi)容情景化，并且更加形象直觀地體現(xiàn)在學(xué)生面前，將使原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，刺激學(xué)生感官調(diào)動學(xué)生積極性。這也充分表現(xiàn)了信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的重要作用。

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作者簡介：

李元紅，四川省自貢市，四川省榮縣玉章高級中學(xué)校。