小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

摘 要：現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠?qū)πW(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，產(chǎn)生較大的影響力，各方面的教育工作開(kāi)展，必須進(jìn)行靈活的調(diào)整，不能總是按照固定的路線和方法來(lái)完成，否則很容易造成嚴(yán)峻的損失和挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要在自身的方式上，開(kāi)展良好的創(chuàng)新，站在小學(xué)生的角度來(lái)思考和引導(dǎo)，督促他們?cè)趯W(xué)習(xí)思路上、知識(shí)應(yīng)用上，從正確的路線來(lái)出發(fā)，這樣才能不斷的取得更好的效果。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新

就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身來(lái)講，在難度上并不低，想要讓小學(xué)生在理解上、學(xué)習(xí)上得到較好的成績(jī)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要幫助他們?cè)陂喿x的積累過(guò)程中，不斷的從正確路線來(lái)出發(fā)，這樣可以在各項(xiàng)不足的彌補(bǔ)上，得到更好的效果，減少系列問(wèn)題的嚴(yán)重惡化。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的執(zhí)行，必須在不同的理念上、方法上，做出多元化的嘗試，要在自身的局限性問(wèn)題上，得到良好的突破。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

從目前所掌握的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，雖然是非常核心的組成部分，但是在教學(xué)成績(jī)上并不樂(lè)觀，而且很多問(wèn)題的處置，都要通過(guò)科學(xué)、合理的方案來(lái)完善，否則很容易導(dǎo)致將來(lái)的教育開(kāi)展，陷入到較大的困境。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，主要是表現(xiàn)在以下幾項(xiàng)內(nèi)容上：第一，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的落實(shí)，并沒(méi)有按照正確的路線、方法來(lái)完成，大部分情況下，都是按照教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，這就在很大程度上，造成了教學(xué)的嚴(yán)重局限性，難以幫助學(xué)生存在正確的思想認(rèn)知，導(dǎo)致接下來(lái)的知識(shí)教育、引導(dǎo)，出現(xiàn)了很不好的影響，需要在未來(lái)的教育工作中，對(duì)此做出妥善的處理。第二，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，必須在不同的思維上、方法上，開(kāi)展積極的嘗試，但是在調(diào)查的過(guò)程中，部分學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體系上，未能夠良好的健全，以至于具體的參考、指導(dǎo)表現(xiàn)不足，產(chǎn)生的惡劣后果較為突出。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

（一） 完善教學(xué)方案

從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的完善，必須在教學(xué)方案上不斷的健全，這是非?；A(chǔ)的組成部分，而且能夠產(chǎn)生的影響力是非常高的。例如，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初期階段，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力，以及閱讀的喜好等，做出一個(gè)基礎(chǔ)的了解，這樣才能在知識(shí)的教育和鞏固過(guò)程中，通過(guò)正確的路線來(lái)開(kāi)展，在特殊情況的解決上，不斷的得到更好的成績(jī)。S版小學(xué)語(yǔ)文教材中，如學(xué)了《爬山》，以此為題寫一篇文章，不但將學(xué)生想象力激發(fā)，把讓他們以較強(qiáng)的心態(tài)迎接生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的種種挑戰(zhàn)，并且對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以更加靈活的應(yīng)用。學(xué)了《鳥(niǎo)的天堂》引導(dǎo)學(xué)生寫“愛(ài)護(hù)自然”，學(xué)了《衛(wèi)星比武》引導(dǎo)學(xué)生寫“天空世界”的文章。此時(shí)，學(xué)生的腦海充滿想象，心中萌發(fā)探究的欲望，筆下生發(fā)豐富的情感。從這一點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)方案的完善，能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的科學(xué)提升。

（二） 強(qiáng)化教育實(shí)踐

就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身而言，很多教師在之前的教育任務(wù)開(kāi)展上，完全是通過(guò)理論化模式來(lái)完成，并沒(méi)有在實(shí)踐力度上良好的提升，因此對(duì)學(xué)生的思維和能力，造成了非常嚴(yán)重的局限性。教育實(shí)踐的強(qiáng)化，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，做出良好的豐富。例如，在閱讀的引導(dǎo)過(guò)程中，不能僅僅是從國(guó)內(nèi)著作來(lái)出發(fā)，更加需要對(duì)國(guó)外的著作，或者是不同類型的閱讀文章，開(kāi)展有效的接觸。通過(guò)進(jìn)行課外閱讀的良好拓展，能夠幫助學(xué)生更好的積累語(yǔ)文素材，在自身的知識(shí)體系上更好的充實(shí)。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，針對(duì)具體描寫的畫面、人物等等，都要通過(guò)不同的路徑來(lái)了解。例如，網(wǎng)絡(luò)化的查找和對(duì)比分析，促使學(xué)生在閱讀文章的時(shí)代性、人物特點(diǎn)、國(guó)家發(fā)展階段等，擁有更多的掌握，這樣能夠在思想感情的學(xué)習(xí)，以及具體知識(shí)的探討深度上，都可以良好的增加，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率、質(zhì)量等，做出更好的鞏固。

（三） 加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)上述幾項(xiàng)內(nèi)容良好的開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的很多工作，都可以取得良好的轉(zhuǎn)變，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我們不能有任何的放松。第一，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的執(zhí)行，需要對(duì)學(xué)生的階段性表現(xiàn)，以及自身的學(xué)習(xí)成熟度、學(xué)習(xí)方法等，都要進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，尤其是在小學(xué)生的劣勢(shì)彌補(bǔ)上，要通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)方案來(lái)完成，避免在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。第二，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)開(kāi)展，還要在自身的知識(shí)拓展上，做出良好的提升。例如，有些小學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，此時(shí)可以嘗試對(duì)不同的散文、隨筆、文言文閱讀開(kāi)展訓(xùn)練，要讓小學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)、掌握過(guò)程中，可以更好的開(kāi)闊自身的眼界，并且在不同的閱讀技巧、知識(shí)上，開(kāi)展良好的掌握。第三，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，必須持續(xù)性的落實(shí)，在評(píng)價(jià)的指標(biāo)上，保持足夠的差異性。

三、 總結(jié)

我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，能夠按照多元化的措施、方法來(lái)完成，各方面的教育任務(wù)執(zhí)行，并沒(méi)有展現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，整體上具備的發(fā)展空間較大。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行良好的豐富，在閱讀的綜合性方式上，做出良好的調(diào)整，幫助小學(xué)生在個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)涵上，得到良好的增加，從而在閱讀的能力上、素養(yǎng)上，取得更好的培育。

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作者簡(jiǎn)介：

李杰，湖北省仙桃市，湖北仙桃市沔城第二回民小學(xué)。