探究如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體信息技術(shù)教學(xué)

黃州

摘 ?要：多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的巧妙結(jié)合，是一種新型的教學(xué)方式，也是響應(yīng)新課程改革的一個(gè)重要的方面。在新課改的大環(huán)境下，如何利用信息媒體、多媒體等信息技術(shù)完善課程，提高課堂效率，是每所學(xué)校每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題之一。本文將進(jìn)行如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體信息技術(shù)教學(xué)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?多媒體信息技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，在信息化高度發(fā)展的今天。如何有效利用信息化給人們帶來(lái)的便利，如何高效接受信息。成了社會(huì)探討的主題。對(duì)于教育事業(yè)更是如此，如何利用好信息技術(shù)使之運(yùn)用在教學(xué)生活中并讓課堂高效化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)高效的使學(xué)生吸收知識(shí)。下面進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是孩子最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣^[1]。這和傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)，灌溉式填充知識(shí)的局面不盡相同。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是強(qiáng)調(diào)邏輯性和思考能力的學(xué)科，本身的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。對(duì)于低幼階段的小學(xué)生而言更是難以理解。近年來(lái)，多媒體技術(shù)興起，多媒體更是普遍運(yùn)用于各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式直觀地使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的課程中學(xué)生一般興趣較高。究其根本原因就是把知識(shí)的具象化，把抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的圖片形象。一般的多媒體教學(xué)條理都比較清晰，這也有助于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和對(duì)自身思路的梳理。許多老師也率先應(yīng)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度計(jì)量單位》一課時(shí)，老師先利用多媒體為學(xué)生播放了一段視頻，是一只小貓追逐老鼠的過(guò)程中，老鼠逃進(jìn)了老鼠洞。小貓利用自己的胡子測(cè)量洞口的長(zhǎng)度。這顯然是不科學(xué)的，如果有一個(gè)正確的計(jì)量單位，情況就會(huì)有所轉(zhuǎn)變。在多媒體的引導(dǎo)下，很快激起了學(xué)生的興趣。這樣教師就能自然而然地進(jìn)入主題。開(kāi)始教學(xué)的內(nèi)容。

二、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

大家都知道數(shù)學(xué)是一門(mén)需要想象能力的學(xué)科，無(wú)論是物體的平移翻轉(zhuǎn)，還是線條的位移都需要具體的想象能力才能夠完成。而實(shí)際情況中面臨的問(wèn)題是，并不是每個(gè)學(xué)生都有如此的想象能力，個(gè)體之間是存在差異的。教師如何因材施教，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)這一缺憾。例如：在講解《圓的認(rèn)識(shí)》這門(mén)課程時(shí)，教師先通過(guò)多媒體播放一個(gè)畫(huà)面，在馬路上行駛的汽車(chē)飛快地穿過(guò)馬路，這時(shí)馬路上站了一個(gè)善于思考的小朋友，他向大家提出了問(wèn)題，如果汽車(chē)的車(chē)輪不是圓的而是方的那會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？學(xué)生們立刻哄堂大笑，隨即開(kāi)始了思考和想象。最后他們告知了答案，通過(guò)想象如果車(chē)輪是圓的話車(chē)輪將無(wú)法移動(dòng)。這說(shuō)明多媒體技術(shù)可以正確的應(yīng)對(duì)學(xué)生的差異化，使不同的學(xué)生都能發(fā)揮自己的想象空間，提升了學(xué)生的想象和具象化能力。

三、利用多媒體技術(shù)提高課堂效率

在數(shù)學(xué)課程中加入多媒體運(yùn)用，使學(xué)生能隨時(shí)保持一種有活力積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上有多媒體的課程，學(xué)生的注意力高度集中，隨之帶來(lái)的正面影響是，大大提高了課堂的效率，傳統(tǒng)課堂下需要兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)后，時(shí)間縮短到了一節(jié)課。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念》時(shí)，教師提前利用多媒體為大家播放了一段馬路上車(chē)來(lái)車(chē)往的視頻，一開(kāi)始學(xué)生不知所云，不知道老師播放的意圖，但是此時(shí)的注意力都被吸引到了教師拋出的懸念中。教師提出問(wèn)題：來(lái)往的車(chē)輛中有多少轎車(chē)和卡車(chē)？這立馬激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生興致勃勃地開(kāi)始了統(tǒng)計(jì)。教師利用多媒體，提前使學(xué)生認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步概念。對(duì)以后教學(xué)知識(shí)的講解打下了基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生有了初步的認(rèn)知后，學(xué)習(xí)效率得到了提升，課堂的效率也隨之增長(zhǎng)。

四、利用多媒體技術(shù)把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

小學(xué)生的身心發(fā)展尚屬于不健全的階段，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中難免會(huì)遇到一些在小學(xué)年齡階段難以理解的課題^[2]。而多媒體的表現(xiàn)形式多種多樣，表現(xiàn)方式也不盡相同，這剛好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課本教材的局限性，傳統(tǒng)教案一般只存在單一的舉例和圖片。而多媒體技術(shù)突破了這個(gè)局限，不僅能夠使圖片動(dòng)起來(lái)，更能使教學(xué)內(nèi)容變得鮮活更易理解。例如：在介紹傳統(tǒng)的丟分點(diǎn)《相遇問(wèn)題》時(shí)，教師把A和B分別放在兩個(gè)端點(diǎn)，通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，AB移動(dòng)的畫(huà)面變得具體生動(dòng)，甚至可以調(diào)節(jié)速度，當(dāng)速度不同的情況下，AB相遇的情況也隨之發(fā)生改變。這使得學(xué)生不再有畏難情緒，在輕松愉悅的氛圍下完成對(duì)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。真正地做到了把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)本節(jié)內(nèi)容的鞏固與完善。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性影響不僅僅是豐富了課堂提升注意力，它能起到化整為零的作用，讓學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也完善了解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，同時(shí)不再有畏難情緒，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)以它豐富的表現(xiàn)力和極大的感染力受到歡迎。教師適時(shí)利用多媒體豐富自身課程，提高課堂效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的深入認(rèn)知。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，多媒體只是一種技術(shù)手段，它只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。在多媒體的運(yùn)用上，不能喧賓奪主。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體提高課堂效率。本文本著實(shí)踐的態(tài)度，融合多個(gè)例子，講述了多媒體運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)效性。但是又不拘泥于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用案例，對(duì)于整個(gè)教育行業(yè)，多媒體的興起都是有利的。利用多媒體教學(xué)是改革路上的新的探索，只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能大幅提高當(dāng)代的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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