大班幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的有效師幼互動(dòng)初探

吳文軍

摘要：師幼互動(dòng)，作為一種特殊的人際互動(dòng)，是指在教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。在幼兒園，教師對(duì)于幼兒熱情、敏感以及有回應(yīng)的互動(dòng)，有助于其形成一種安全感和自我感，激發(fā)幼兒的豐富想象和創(chuàng)造熱情，增進(jìn)師幼感情，從而有效促進(jìn)大班幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)區(qū)域活動(dòng);大班師幼互動(dòng);重要性;時(shí)機(jī)及策略

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0231-01

引言

當(dāng)前，教學(xué)過程中的師幼互動(dòng)愈來愈引起家長和學(xué)校的重視，有效的師幼互動(dòng)，在幼兒園的生活與教學(xué)中具有非常重要的影響。本文就大班幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的有效師生互動(dòng)的重要性、時(shí)機(jī)和策略，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1.大班師幼互動(dòng)在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的開展時(shí)機(jī)

在開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，老師既要充分尊重幼兒的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造，又要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)給予引導(dǎo)，以期促進(jìn)幼兒美術(shù)作品和心智的進(jìn)一步提升。幼師互動(dòng)在大班幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的開展時(shí)機(jī)，其一，在開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中遇到困難的時(shí)候。大班幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中，雖說是老師要充分尊重幼兒的自由發(fā)揮和創(chuàng)作，但是由于幼兒階段的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，這就在一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)作能力，當(dāng)幼兒在模仿和回憶的過程中，因?yàn)槿狈σ欢ǖ母行哉J(rèn)知，導(dǎo)致美術(shù)創(chuàng)作陷入困境。這對(duì)于大班幼兒階段的孩童是非常普遍的現(xiàn)象。但是他們又缺乏獨(dú)立思考的能力，這時(shí)就需要老師來對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和耐心陪伴，老師要積極參與其中，與幼兒產(chǎn)生良性互動(dòng)，共同體驗(yàn)藝術(shù)帶來的樂趣。其二，大班幼兒難以對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行升華的時(shí)候。開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)是在幼兒感受美好體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。隨著幼兒年齡的增大，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容也要逐漸豐富，技巧也要不斷升華，以滿足大班幼兒不斷成長的好奇心和求知欲。但是很多幼兒，在實(shí)際的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，由于認(rèn)知水平有限，導(dǎo)致其美術(shù)創(chuàng)作停止不前，總保持在一個(gè)水平線上，難以有所突破，這是就需要老師用言語進(jìn)行指導(dǎo)，推動(dòng)幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)取得新的進(jìn)展，進(jìn)而促進(jìn)大班幼兒的不斷成長。

2.大班師幼互動(dòng)在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的開展策略

2.1 隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)改變活動(dòng)方案。

在開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)過程中，教師要細(xì)心觀察大班幼兒的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽大班幼兒的語言反饋，根據(jù)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的把握，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的開展方案或是進(jìn)程。例如，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)課即“七星瓢蟲的秘密”中，要求認(rèn)識(shí)并繪出七星瓢蟲。老師的方案設(shè)計(jì)是，由老師提出問題，幼兒進(jìn)行自由回答，然后由老師給大家總結(jié)并普及七星瓢蟲是莊稼的好朋友這一知識(shí)。老師用多媒體，首先給大家播放了七星瓢蟲的圖片，問：“哪位小朋友給大家描述一下，七星瓢蟲長什么樣子呀？”小朋友們紛紛舉手，有的說：“七星瓢蟲是彩色的?！庇械恼f：“它身上有七個(gè)點(diǎn)點(diǎn)?！庇械恼f：“它有翅膀，可以飛?！庇械恼f：“它長得非常小。”突然一個(gè)小朋友說：“老師，我還知道七星瓢蟲，可以消滅害蟲，是人類的好朋友。”這個(gè)回答也許會(huì)讓老師感到意外，但同時(shí)也要隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于孩子的回答及時(shí)作出回應(yīng)：“小朋友們回答的非常好，還有一個(gè)小朋友竟然把七星瓢蟲的秘密都說出來了，非常棒，七星瓢蟲是一個(gè)非常厲害的勇士，可以消滅好多害蟲，是農(nóng)民伯伯的好朋友，我們要愛護(hù)它們，知道嗎？”最終，老師利用小朋友的回答，巧妙地傳達(dá)了活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)也收到了很好的教學(xué)效果。

2.2 支持鼓勵(lì)，積極推進(jìn)活動(dòng)深度。

幼兒天生好動(dòng)，做事缺乏一定的耐心和堅(jiān)持。這就需要在開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)過程中，當(dāng)大班幼兒遇到困難時(shí)，老師及時(shí)地給大班幼兒提供物質(zhì)支持和情感支持，來鼓勵(lì)大班幼兒完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的受挫能力和自信心。例如，在一次美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“大紅燈籠高高掛”中，有一個(gè)小朋友，因?yàn)樵谥谱鳠艋\的時(shí)候，總是粘貼不好，一次又一次，越來越?jīng)]有耐心，越來越慌亂，越來越煩躁，發(fā)脾氣把東西一扔說：“燈籠太難了，我不做了。”這時(shí)老師輕輕走過去，撫摸一下他的頭說：“我們是小男子漢，不能輕易說放棄。你肯定行的，再試一次，加油，老師相信你！”果然，在老師鼓勵(lì)下，小朋友重新開始做起了燈籠，在老師的幫助和指導(dǎo)下，一個(gè)紅紅的燈籠很快就完成了。小朋友的臉上瞬間洋溢起自豪的微笑。

2.3 積極回應(yīng)，逐漸樹立幼兒信心。

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，老師對(duì)于大班幼兒提出的問題或是出現(xiàn)的狀況，能夠給予積極的回應(yīng)，能有效推進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“美麗的秋天”中，老師問大家，秋天的美麗在哪里。一個(gè)小朋友說：“秋天，大樹的葉子黃了，飄落下來，很美?！逼渌∨笥讯技娂娬f：“是的，公園樹上的葉子也落了，很美?！薄拔壹议T前的樹葉也落了一地，可漂亮了?！崩蠋熣f：“是的，小朋友們說的都很好，但是你們除了落葉，再找找秋天的美還藏在哪里？”小朋友說：“秋天的天空很高很藍(lán)。”“秋天紅紅的蘋果成熟了，很美?！薄ㄟ^老師的積極回應(yīng)，把孩子們的思路引向了一個(gè)不一樣的新方向，激勵(lì)幼兒更加自信、積極地投入到美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中。

結(jié)語

總而言之，在幼兒園的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)過程中，良好的師幼互動(dòng)對(duì)于幼兒的身心、智力與情感的發(fā)展與提升具有積極的促進(jìn)作用。因此，作為大班幼兒教師，要加倍重視師幼互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，在合適的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，在與幼兒形成良好的互動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的自信心。

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