巧用生活材料開展幼兒美術活動

吳婷婷

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0230-01

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！泵佬g活動應以生活為中心，讓幼兒參與實踐，在教中學，學中學，做中學，切實培養(yǎng)幼兒生活實踐能力。

1.讓幼兒感受生活中美的事物，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣

1.1 根據(jù)幼兒興趣點，把“美術”課程融合進主題活動中，讓幼兒真正成為活動的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力。

新年（元旦）是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是新的一年的開端?，F(xiàn)在，無論是幼兒園還是家庭，無論是老師還是家長，都非常注重節(jié)日文化對孩子的熏陶，孩子們在新年都會收到各種禮物。他們也特別喜歡收禮物，包裝精美的物品更是給他們留下了美的印象。于是我們結合“新年好”的主題，設計了美術活動《裝飾禮物盒》，讓孩子們結合自己的生活體驗和實踐經(jīng)驗來裝飾“禮物盒”?；顒又?，我們請家長幫忙收集了很多帶蓋的鞋盒，并事先將鞋盒用彩紙包裝好。我們準備了水彩筆、皺紋紙、彩紙、蝴蝶結等多樣的材料，供幼兒選擇。我通過課件，引導孩子們觀察了不同禮物盒上的美麗圖案，介紹圖案的排列規(guī)律，孩子們在活動中相互述說著自己見到的禮物盒的樣子，熱烈地討論著自己要如何為“禮物盒”進行裝飾，活動氛圍十分融洽，大大地激發(fā)了我們班上孩子們對這次美術教學活動的興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了孩子們創(chuàng)造表現(xiàn)能力。

1.2 從孩子的實際經(jīng)驗出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗有一定聯(lián)系又有適度拓展的內容，使孩子有足夠的興趣積累新經(jīng)驗，表現(xiàn)新的認識和感受。

為了讓孩子們知道吃蔬菜對身體健康有好處，養(yǎng)成不挑食的好習慣，我們開展了健康教育活動：《好吃的蔬菜》。我們將新鮮多樣的蔬菜帶進教室，創(chuàng)設有趣的情境，讓孩子們直觀認識和觸摸蔬菜，使許多菜的形狀、特征、顏色，深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設計了美術活動：《菜園舞會》。以孩子們前期積累認知經(jīng)驗為基礎，鼓勵孩子大膽地為各種常見的蔬菜添上漂亮的衣裳和五官，變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動可愛的形象打動著孩子的心，進一步激發(fā)孩子對蔬菜的喜愛之情。

2.利用生活化的材料來豐富幼兒美術創(chuàng)作的途徑

2.1 走進大自然，親近自然材料。

材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創(chuàng)作提供了天然的素材。秋天到了，學校組織小朋友們去秋游，到校園里、田野里去走一走、看一看，尋找大自然的神奇變化。小朋友發(fā)現(xiàn)了秋天：樹葉變黃了，葉子飄落下來了;路邊的豆子成熟變黃了;五彩繽紛、形態(tài)各異的菊花開放了……大自然給美術活動提供了廣闊的空間，小朋友們在盡情享受大自然無限風光的同時，更激起了他們的創(chuàng)作欲望?？鞓返那镉尾粌H讓孩子們學會了發(fā)現(xiàn)生活中的美，也從活動中體驗了愉悅的情感，激起了探索的愿望。

2.2 發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊材料。

幼兒園的專用美術室，為幼兒的美術活動提供了活動的空間。我們鼓動家長一起來收集生活中各種常見的物品，如各種罐子、瓶子等廢舊物品，豆類、稻草、麥稈等自然物，為美術活動提供源源不斷的素材庫。在專室活動時間里，引導幼兒與同伴自主選擇各種材料，進行各具特色的創(chuàng)意制作。比如：在多彩的花瓶活動中，讓幼兒用噴畫的方法來裝飾廢舊的奶粉罐，使其變成多彩的花瓶。這是讓孩子感到新奇、快樂的美術活動。我們選擇的作畫工具就是生活化的工具，即是生活中爸爸媽媽經(jīng)常使用的化妝水、啫喱水、或是沐浴露、花露水的噴霧瓶。同時，我們事先畫好一些小動物、小花、小樹的圖片剪下來，然后將這些圖片放在底板上，將顏料水裝在噴霧瓶里，對畫面進行噴灑，最后當孩子們拿下一張張小圖片，畫面上就出現(xiàn)了圖片的輪廓印。小小的噴壺畫出了一副副美妙的畫，廢舊的奶粉罐變成美麗的花瓶，一下子變廢為寶。孩子們的好奇欲積極性被充分激發(fā)出來了。孩子們在創(chuàng)作中大膽表現(xiàn)自我，促進了孩子個性的發(fā)展，使孩子感受創(chuàng)作帶來的快樂。

3.利用多種美術創(chuàng)作形式，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

3.1 特色區(qū)域實現(xiàn)美術活動的自主化和游戲化。

在美術區(qū)域活動中，我們針對正規(guī)美術活動中存在的問題，根據(jù)幼兒個體差異提供不同層次的材料，讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區(qū)，大膽而真實地表現(xiàn)自己。美術特色區(qū)域的創(chuàng)設則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如：我們?yōu)橛變簻蕚湄S富的繪畫和美工的工具，還可投放一些輔助工具如：棉簽、各種紙、布;廢舊材料如：塑料管、蛋殼、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當幼兒在操作時，他們運用各種感官探索材料的性質，選擇不同的方法使用，促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.2 親子環(huán)?；顒幼屆佬g創(chuàng)意無限。

我們積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料，開展了“變廢為寶，親子小制作”和“自制體育玩具”比賽，各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、報紙等，經(jīng)過巧手“打扮”變成了漂亮的工藝品和有趣的玩具。

生活不僅是教育的源泉，也是教育的歸屬。把幼兒美術教學活動融入生活之中，既能很好地調動起幼兒學習美術的興趣，掌握初步的觀察方法，又能較好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓生活成為美術創(chuàng)作的美麗天堂！正如虞永平教授所言：讓知識概念還原到生活中來，讓教育變得生動、有趣，可操作，真正能夠讓兒童在探究過程中，獲得感受、認識體會，認識情感。通過我們的美術活動，讓美在自然中綻放，讓美在幼兒的心靈中綻放！