小學音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的思考

金成曼

摘要：在小學階段中對學生的音樂教育有利于提升學生的審美。而在進行學生音樂教育的同時，應當把傳統(tǒng)文化滲透在其中。音樂教學中的傳統(tǒng)文化滲透能讓學生感受到我國文化的深厚與傳承。如何在小學音樂教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透是下文中需要探討的問題。通過對小學音樂教學過程的探討，研究小學音樂滲透的優(yōu)點跟方法。

關鍵詞：小學音樂;傳統(tǒng)文化;教育

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0201-01

小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵期。是人格形成的奠基時期。中國傳統(tǒng)文化具有獨特的育人價值，是小學形成健康的個性不可或缺的寶貴財富。黨的十九大報告強調(diào)，“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采”。由于種種原因，傳統(tǒng)文化曾一度被忽視，且在外來文化沖擊下，大多孩子越來越熱衷于外來文化，而對自己的傳統(tǒng)文化卻缺乏自信。故在小學音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，讓學生從小在傳統(tǒng)文化的熏陶下逐漸了解理解我國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感，形成良好個性品質(zhì)，實現(xiàn)文化自信。因此要進行滲透傳統(tǒng)文化教育。在音樂教學中利用教材中的傳統(tǒng)文化因素，例如歌曲的京腔唱法，以及古典樂器，通過對學生介紹京腔唱法的發(fā)展，以及古典樂器的歷史。來讓學生通過音樂教學中的傳統(tǒng)因素來了解我國的傳統(tǒng)文化，以上措施是對學生進行的傳統(tǒng)文化滲透教育。本文就如何在小學音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育做如下粗淺思考。

1.在欣賞音樂的過程讓學生了解傳統(tǒng)文化

在學生學習音樂欣賞音樂的過程中可以通過一些可以體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的歌曲，來讓學生感受傳統(tǒng)文化的美麗，例如在人民音樂出版社《過新年》的欣賞過程中，可以讓學生感受中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的文化韻味。老師可以通過和學生講解春節(jié)節(jié)日的由來，來讓學生更加詳細的感受到我國傳統(tǒng)文化的歷史淵源。人民音樂出版社教材中很多具有傳統(tǒng)因素的歌曲，可以通過對這些歌曲的學習，來引申出具體傳統(tǒng)因素的部分然后進行課堂上的知識補充。讓學生在課堂上，既可以讓學生領略到音樂的魅力，又可以讓學生在感受到傳統(tǒng)文化的氣息，讓學生對傳統(tǒng)文化有更深厚的了解。同樣一些有趣的歷史知識也可以調(diào)動學生的學習興趣。讓學生學會在課下自主進行學習。同樣在學習不同民族樂曲的時候，可以跟學生引申我國多民族的相關知識。

2.利用課外資料充實課堂

除了通過課本中存在的傳統(tǒng)文化因素來完成在小學音樂課程中的傳統(tǒng)文化滲透，還可以通過準備課外資料來充實課堂內(nèi)容，并完成傳統(tǒng)文化的滲透。人民音樂出版社中也有很有沒有被選中的曲目，這些曲目并不代表比被選中的曲目差。有些更具傳統(tǒng)文化性。通過這些更具傳統(tǒng)文化特色曲目的學習，可以讓學生更加清晰的理解到什么是傳統(tǒng)文化。同樣讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。從而引導學生自主去了解傳統(tǒng)文化，完成傳統(tǒng)文化的滲透。例如在人民音樂出版社五年級下冊中第二課中。為了能夠讓學生更好的感受音樂與舞蹈的共通性，可以通過準備材料，在課上讓學生體會用二胡演奏的《賽馬》曲目。通過感受音樂所帶來的力量跟節(jié)奏感，讓學生體會賽馬時，馬兒奔騰的感覺。同樣可以讓學生觀看一些由古典音樂為伴奏，改編的舞蹈。從而讓學生既可以感受到傳統(tǒng)文化所帶來的魅力，同樣也可以更好的完成課程任務。

3.在樂器的教學過程中讓學生領略傳統(tǒng)文化

樂器是小學音樂教育中至關重要的一部分，老師可以通過傳統(tǒng)民俗樂器的教學來激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，通過對學生講解傳統(tǒng)樂器的發(fā)展和歷史，來讓學生了解我國傳統(tǒng)文化的源遠流長。根據(jù)相關資料記載，在先秦時期，我國樂器種類就達到了三十多種，而現(xiàn)在教學過程中大多接觸的都是一些西方樂器。我們可以通過教材中對于中國古典樂器的介紹和相關樂曲欣賞來讓學生認知了解傳統(tǒng)文化的魅力。例如在人民音樂出版社課程中鑼鼓镲的了解中，可以先通過樂器音樂欣賞然后再通過讓學生親自感受這幾種樂器來加深對著幾種樂器的認知和理解。然后對鑼鼓擦這幾種樂器的歷史文化進行普及，讓學生感受到這幾種樂器背后的歷史沉淀，以及我國的傳統(tǒng)文化魅力。進而讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

4.利用地域特色進行教學

結合地域特色進行教學，可以賦予音樂教學生命力。因為跟自己所生活的地方息息相關，能夠更大程度的調(diào)動學生興趣。同時在教學的過程中可以結合當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化進行。除了能夠讓課程更加吸引學生，還能夠加深學生對家鄉(xiāng)的熱愛。同時在教學的過程跟學生產(chǎn)生共鳴。強化學生的認同感。地域文化也是傳統(tǒng)文化中所不可分割的一部分，通過在課程中對地域文化的關聯(lián)，在讓學生加深對故鄉(xiāng)認同感的同時，也對傳統(tǒng)文化有所理解認知。例如在進行人民音樂出版社五年級下冊第三課第二課時時，在對《我愛五指山，我愛萬泉河》音樂進行欣賞的過程中，讓學生明白為什么我會愛五指山，愛萬泉河。重復聆聽歌曲進行分析。在感受音樂魅力的同時給學生講解音樂的創(chuàng)作背景。讓學生更加清晰的領會其中所蘊含的感情。

5.結束語

在對學生進行傳統(tǒng)文化滲透的過程中，要結合課本中的內(nèi)容，把教材中具有傳統(tǒng)因素的部分挑選出來，然后對學生進行傳統(tǒng)文化教育更有利于學生對教材內(nèi)容的理解，同樣對樂器的傳統(tǒng)文化擴展有利于調(diào)動學生學習的興趣和積極性。傳統(tǒng)文化的滲透不僅有利于對學生心理建設的加強，還能夠增強學生的歸屬感以及愛國熱情。

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