核心素養(yǎng)下初中歷史信息技術(shù)教學(xué)探究

葉銘

摘要：教育在不斷的發(fā)生著改革，同時(shí)也對(duì)初中的歷史課堂提出了更新的要求，需要我們對(duì)歷史的教學(xué)進(jìn)行新一代的更新與研究，來更加的適應(yīng)這個(gè)信息化的社會(huì)，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠在核心素養(yǎng)之下來進(jìn)行高效的歷史學(xué)習(xí)。在信息迅速發(fā)展的今天，世界各地都在努力的構(gòu)建高效的課堂。在進(jìn)行對(duì)初中高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，我們應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，積極的引進(jìn)信息技術(shù)，與初中的歷史課堂進(jìn)行一定的融合，來更好的促進(jìn)課堂上的效率，進(jìn)行優(yōu)勢整合，基于核心素養(yǎng)之下提高初中生們的歷史成績。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0193-01

信息技術(shù)是現(xiàn)在領(lǐng)域下最杰出的一門技術(shù)，它涉及到我們生活中的方方面面。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在各個(gè)教育事業(yè)中都起到了很大的作用，大部分學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)的應(yīng)用課程，為我國不斷的培養(yǎng)新的人才。在初中的歷史課堂上，積極的運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的死板，改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)的建設(shè)。

1.信息技術(shù)下的初中歷史課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念在不斷的進(jìn)行著更新，信息技術(shù)在初中課堂上的引用，更好的促進(jìn)了教育的創(chuàng)新，讓課堂的效率進(jìn)一步得到提升。初中的教育層次在隨著社會(huì)的進(jìn)步，不斷的進(jìn)行著提升，傳統(tǒng)的教學(xué)的手段已經(jīng)適應(yīng)不了如今的發(fā)展，必須通過一定的技術(shù)創(chuàng)新來提高課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，選擇更多的教學(xué)資源。同時(shí)能夠優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，來促進(jìn)對(duì)教學(xué)資源的整合，豐富的教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的知識(shí)上有更多的選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在空間上的想象，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，了解整個(gè)國情的發(fā)展。信息技術(shù)的引入，極大的改善了學(xué)生的課堂環(huán)境，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠擁有自主的學(xué)習(xí)與思考能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)上更自由的發(fā)展。能夠針對(duì)歷史學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)來進(jìn)行專項(xiàng)性的攻破，給予學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。利用多媒體在歷史課堂上的應(yīng)用，增加課堂上的趣味性，提高學(xué)生們的注意力，來進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)之下來應(yīng)用信息技術(shù)，帶動(dòng)初中歷史課堂上的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)老師都應(yīng)該隨時(shí)代而做出的改變。

2.核心素養(yǎng)下初中歷史信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)知識(shí)理解。

多媒體在課堂上的應(yīng)用，主要就是通過老師來進(jìn)行一定的展示，可以說老師就是多媒體課堂上的組織者與策劃者。加強(qiáng)對(duì)媒體在初中歷史上的應(yīng)用，能夠更好的來提高歷史課堂上的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好的了解前后歷史上的淵源，把抽象的思維轉(zhuǎn)變成直觀化的理解。老師在應(yīng)用時(shí)，要把握好實(shí)際，來進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。把一些不容易理解的和能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的東西來進(jìn)行更好的展示，加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊的“中華人民共和國成立”一課的時(shí)候，老師可以從網(wǎng)上找一些當(dāng)時(shí)的視頻，讓學(xué)生們來進(jìn)行觀看，感受一下當(dāng)時(shí)的氣勢與人民心中的喜悅，讓學(xué)生們能夠感受到當(dāng)時(shí)宣布成立時(shí)的那種民族自豪感，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受，加強(qiáng)他們對(duì)歷史的感悟，激發(fā)他們的興趣，提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率。

2.2 改變教學(xué)方式，彰顯歷史趣味。

相比于小學(xué)的學(xué)習(xí)，初中的知識(shí)更加的具有專業(yè)性，而且小學(xué)的知識(shí)比較直觀，而初中的學(xué)習(xí)則更加的客觀，需要學(xué)生們來進(jìn)行更加深度的理解。多媒體教學(xué)方式使得歷史教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、歷史事件變得生動(dòng)有趣等，它改變了傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶更加深刻，在初中歷史課堂教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢。老師可以通過多媒體教學(xué)，利用視覺，聽覺上的刺激，來改善學(xué)習(xí)的環(huán)境，展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，來提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“香港和澳門的回歸”的時(shí)候，老師就可以根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)，通過一定的多媒體設(shè)備，對(duì)當(dāng)時(shí)的喜慶場面來進(jìn)行展示，也可以讓學(xué)生們通過搜索資料，來了解整個(gè)香港與澳門從割舍到回歸的歷程，讓學(xué)生們更好的來了解歷史。通過播放一段視頻，讓學(xué)生們觀察，來表達(dá)一下自己在觀看的時(shí)候都有哪些歷史事件，有什么感觸。這樣不僅能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能夠更好的激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生們綜合能力的發(fā)展。

2.3 明確學(xué)生主體，提升綜合能力。

在初中的歷史課堂上，老師在進(jìn)行多媒體應(yīng)用的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著時(shí)代的不同，老師在課堂上的教學(xué)應(yīng)該逐漸的來改變自己在課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。核心素養(yǎng)之下信息技術(shù)的應(yīng)用模式，要進(jìn)行對(duì)課堂的創(chuàng)新，來迎合教育背景下素質(zhì)教育的目標(biāo)，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己陳舊的思想，把自己轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者與組織者，合理的運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)來為初中歷史的教育做出更好的貢獻(xiàn)。老師應(yīng)該積極的來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的探究，利用信息技術(shù)更好的來創(chuàng)建學(xué)生們的思維，更好的來加強(qiáng)學(xué)生們綜合能力的發(fā)展，鞏固學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

3.總結(jié)

總的來說，初中歷史的學(xué)習(xí)是整個(gè)歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生們掌握歷史基礎(chǔ)的關(guān)鍵。充分的利用信息技術(shù)，把歷史上復(fù)雜的時(shí)間線來進(jìn)行整理與歸納，在核心素養(yǎng)之下讓學(xué)生的初中歷史成績有一個(gè)明顯的提升，讓學(xué)生們對(duì)歷史的理解能夠做到熟練于心，奠定好自己的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生們能夠有一個(gè)全面的發(fā)展。

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