高中生物理解題能力的提高策略研究

馮強

摘要：隨著我國素質教育改革工作的不斷推進與發(fā)展，高中物理學科教學方式也在發(fā)生著與時俱進的變化，對教師的教學工作有了更高標準的要求，因此，教師在教學時應當強化對學生綜合學習能力的培養(yǎng)，以促進教學質量的提升。高中物理作為一門以實驗為基礎的現(xiàn)代化學科學學科，對學生的思維邏輯能力與問題分析能力都有著較高的要求，強化學生解題能力的培養(yǎng)對物理學科教學來說具有重要的影響意義。本文立足高中物理教學實踐，首先簡要分析了當前高中物理教學的現(xiàn)狀，并結合教學實踐，對物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略進行了論述，旨在分享教學經(jīng)驗，完善物理教學方式。

關鍵詞：高中物理;解題能力;提高策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0179-01

高中物理是高中學科的重要組成部分，相較于初中物理學習來說學習難度與深度有了很大程度的提高，在學習實踐中有所側重的培養(yǎng)學生的解題能力對于優(yōu)化高中物理教學來說具有重要的作用。高中物理不僅是初中物理知識的鞏固與深化，同時又是大學更深層次物理學習的基礎，因此，提升高中物理階段教學質量，強化學生學習能力與解題能力對學生更深層次的學習與發(fā)展至關重要。

1.養(yǎng)成習慣，做好總結

學習任何理科學科都要學會掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。我們常說以史為鑒，在過去的事情上吸取教訓，以便下次做得更好，所以在我們高中物理學習中，想取得好的成績，就要養(yǎng)成良好地習慣。在理科的學習之中，也要注重總結，高中的物理學習不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進的過程，對知識的學習也是一個由淺入深的過程。在高中物理的教學過程中，學生要學會總結自己的錯題，從中吸取教訓，發(fā)現(xiàn)自己在哪些知識上有所不足，通過每次做題和測驗，總結自己的錯題，自己思考一下自己做錯的原因，對解題的方法進行匯總，在老師講解結束之后，對錯題進行歸納、整理，還要進行知識點的補充，了解錯的知識點，爭取下次不再犯同樣的錯。教師在課堂上也要做出分類匯總，把同學們錯得較為集中的題目進行詳解，在分析問題，講解解題思路的過程中幫助學生進行知識點的回憶和講解，讓學生能夠對錯的題目印象深刻，起到復習的效果，讓學生能夠溫故而知新。教師在學生學習習慣的培養(yǎng)過程中要起著引導、指引的作用，避免讓學生重復錯誤，促進學生物理解題能力的提高，從而提高物理成績。此外，教師在進行題目的講解時，要盡可能地通過一些觀點化、直白性的描述方式來傳遞信息，使學生可以及時了解教師的解題思路和思維模式，并基于此前提構建應用題模型，如此方可以營造和諧的教學氛圍，切實強化學生的解題能力。

2.牢記知識，夯實基礎

高中生要想正確地解答出高中物理題目，最重要的不得不說就是要讓學生能夠牢固的掌握物理基礎知識，記熟物理課上教過的公式以及遇到的不同類型的題目以及它們的解題思路。對于每一個高中生而言，熟記物理書上的公式、定律是我們學生正確解題的關鍵。眾所周知，在高中物理教材上，有很多前人的經(jīng)驗結晶的定律、定理、公式，這種被證明了是正確的理論往往不能輕易被改寫、創(chuàng)造。所以，對于這種既定真理的知識，學生只有在理解的基礎上進行一定程度的識記學習，這樣才能在解題過程中靈活調(diào)動相關知識儲備，運用相關知識，明確題目意思，正確解答出題目。真正的掌握物理知識，就應該弄清楚所學的基本概念、基本規(guī)律、基本方法真正的內(nèi)涵，能夠回答出每個特定的定理“是什么、為什么、怎么用”等問題，能夠區(qū)別相似的知識點，明辨它們的聯(lián)系和區(qū)別，然后了解知識和現(xiàn)實問題之間的關聯(lián)在解題的時候正確而快速地作出判斷，選擇最合適的物理公式。所以我們教師在物理教學中尤其需要注重讓學生掌握基本知識，在上課時要提醒同學們做好筆記，上課時認真聽講，課下更要多多復習。要善于發(fā)現(xiàn)課本知識和生活的聯(lián)系，從生活中出發(fā)去理解知識，體會知識的作用，最后能將知識運用到實際生活，解決物理難題。

3.強化學生的發(fā)散性思維，簡單解題

高中物理知識涵蓋面廣泛，抽象的知識點多。在平時的教學中，教師要注意強化學生的思維發(fā)散能力，如此才能在實際解題中有所突破。一道題目有多種解題思路、多種解題方法，找到最簡單的方法才能提高解題效率，學生要學會發(fā)散思維將繁復的題目簡便化。此外，要想有效提升學生的解題能力，還要教會學生去畫圖。一些晦澀抽象的試題從題干看來似乎無從下手，但若是把題干中的關鍵信息通過圖示的方式畫出來，則可以理清題目涉及的條件和要素，找到解題頭緒，因此，教師要注意讓學生學會畫圖，并意識到畫圖的重要性。例如，在教學“力的分解”一課時，有這樣一道題目“將一個重為G的球置于斜面和擋板之間，斜面傾角是β，求斜面和擋板對球體產(chǎn)生的作用力？”此題通過畫圖可以更好地理解題意，學生可在讀題的同時隨手將圖示畫在紙上，將球受到的擋板彈力、重力、支持力一一標識出來，結合圖示分解球體受到的重力，標出斜面相垂直的重力G1，水平方向的G2，根據(jù)擋板彈力F=G2=Gtanβ，支持力N=G1，這樣一步步解題，效率和準確率都能有效提高。

結語

隨著新課改的深入推進，學生物理解題能力的培養(yǎng)逐漸提上日程，要注意物理解題能力的提高不是一蹴而就的，需要持之以恒地累積和學習，教師在教學時要注意突破常見誤區(qū)，歸納總結符合學生學習規(guī)律的解題技巧，引導學生培養(yǎng)優(yōu)良的解題習慣，不斷強化他們的物理學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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