寫字教學(xué)中的美

沈水健

摘要：小學(xué)階段是人生的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)時(shí)期，必須要學(xué)習(xí)寫字，這是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)應(yīng)作為一項(xiàng)基本功，學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，除了要記憶寫字，還要培養(yǎng)一定正確的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生在寫字中，領(lǐng)略到美，為學(xué)生以后的人生成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：寫字;教學(xué);美

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0084-01

寫字是學(xué)生將要學(xué)習(xí)的第一門功課，學(xué)生學(xué)會(huì)寫字，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，教師要在寫字教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，還要教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，從寫字教學(xué)中，培養(yǎng)自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的審美能力。

1.寫字課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 忽視了漢字書寫的審美要求。

在新課標(biāo)下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著一定的審美要求，不同的漢字字體有著不同的要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字教學(xué)，也是一個(gè)修身養(yǎng)性的過(guò)程，通過(guò)練習(xí)漢字書寫，學(xué)生能培養(yǎng)自己的審美能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然掌握了一定的漢字書寫能力，但是書寫出來(lái)的漢字不夠美觀，缺乏了一定的美感。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，忽視了對(duì)于學(xué)生漢字書寫的審美要求，導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的字不夠美觀，沒(méi)有具有一定的美感。

1.2 寫字教學(xué)的美育拓展延伸有待豐富。

在寫字教學(xué)時(shí)，要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生將要開展什么教學(xué)內(nèi)容，安排的不夠全面，有的時(shí)候，安排的教學(xué)內(nèi)容又超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，不利于學(xué)生的理解。有的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間比重占整節(jié)課時(shí)間過(guò)低，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有進(jìn)行到一定量的練習(xí)之后，就結(jié)束了，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字的教學(xué)效率不夠高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。教師還要積極開展校外活動(dòng)，拓展學(xué)生美的視野，通過(guò)參觀、交流、展覽、競(jìng)賽等各種活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，對(duì)美的鑒賞，達(dá)到內(nèi)心愉悅。

2.小學(xué)寫字課堂審美教學(xué)的具體實(shí)施策略

2.1 營(yíng)造一個(gè)審美性的寫字教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生美的智慧。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于寫字教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本上是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生展開，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生身上具有一定的特點(diǎn)，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)：比較好奇，活潑好動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師可以制定更符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，開展學(xué)習(xí)。教師可以利用當(dāng)前日益發(fā)展的對(duì)媒體技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)審美性的教學(xué)環(huán)境，利用這種方式，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)其對(duì)于美的感受，感受到寫字的魅力。

例如漢字多數(shù)都是象形字，教師可以利用多媒體，給學(xué)生展示漢字的具體構(gòu)成，讓學(xué)生實(shí)際理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫字的興趣。教師還可以給學(xué)生布置一些關(guān)于漢字的景物布置，利用這種方式，潛移默化地影響學(xué)生。

2.2 結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的漢字審美意識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，關(guān)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，和小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)有不一樣的教學(xué)任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)掌握較大的漢字量，而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，只用掌握基本的漢字書寫規(guī)范。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)將漢字審美的教學(xué)逐漸滲透到日常的課堂教學(xué)中。通過(guò)這樣的穿插方式，讓學(xué)生獲得一定的審美體驗(yàn)。對(duì)于漢字書寫來(lái)說(shuō)，不同的人書寫，有著不同的書寫習(xí)慣，古往今來(lái)，有很多的書法大家，他們所創(chuàng)造的漢字字體書寫方式，無(wú)異不跟書法大家的品行有關(guān)。

例如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要給學(xué)生講解關(guān)于書法家的生平，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生理解作者的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)其身上的良好品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，從中領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生具備一定高尚的道德品質(zhì)，從而在寫字時(shí)，能讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)寫字。

2.3 挖掘漢字傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，影響學(xué)生審美能力。

對(duì)于漢字書寫來(lái)說(shuō)，字畫的書寫有著一定的規(guī)范，先寫哪筆后寫哪筆都是有著一定的規(guī)范。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)漢字的正確書寫規(guī)范，掌握正確的書寫規(guī)律，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟到漢字的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師可以在課堂上，為學(xué)生做出一定正確的規(guī)范應(yīng)對(duì)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握正確的書寫方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在書寫時(shí)，有時(shí)候會(huì)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的，教師要給學(xué)生進(jìn)行講解，避免出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，讓學(xué)生記住正確的書寫規(guī)則。漢字傳承了五千年，其中多是表意字，有著豐富的內(nèi)涵，教師要注重發(fā)掘，結(jié)合一定的歷史典故，讓學(xué)生的審美能力有著一定的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生理解漢字，通過(guò)向?qū)W生講解漢字的歷史，讓學(xué)生可以加深對(duì)于漢字的認(rèn)知能力，在今后的教學(xué)過(guò)程中，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫字能力，提高自己的審美能力，從中領(lǐng)悟到漢字的魅力。

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