小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良成因及對(duì)策研究

曹宏林

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也呈現(xiàn)出逐步上升趨勢(shì)。小學(xué)階段是孩子接受正式教育的第一個(gè)階段，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。但是目前小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良現(xiàn)象，成為阻礙學(xué)生身心成長(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要因素。作為教師，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教育觀念，積極探究科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)成績(jī)不良;成因;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0015-01

引言

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來(lái)的健康和發(fā)展具有非常重要的意義。目前，小學(xué)生學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象，在我們的日常生活中屢見(jiàn)不鮮。其不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)給其心理帶來(lái)自責(zé)、焦慮等負(fù)面情緒。本文就“小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良成因及對(duì)策研究”這一問(wèn)題，進(jìn)行詳實(shí)闡釋?zhuān)?/p>

1.直擊小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的成因

1.1 學(xué)生自主能力較差。

學(xué)生本身對(duì)自己的要求偏低，從小沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成與父母和老師的鼓勵(lì)和督促是分不開(kāi)的。如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促，并做到賞罰嚴(yán)明，那么孩子就會(huì)生成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果父母和老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或是一副無(wú)所謂的樣子，任由孩子放縱自己，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)很弱。而且學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象非常嚴(yán)重，常常是丟三落四、缺乏條理、行為懶散、無(wú)責(zé)任心、學(xué)習(xí)被動(dòng)、不思進(jìn)取、貪玩好動(dòng)、注意力差。缺乏自主學(xué)習(xí)能力，而且人際關(guān)系也比較差。

1.2 教學(xué)方法單調(diào)枯燥。

在新時(shí)代新課改的大背景下，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足廣大學(xué)生身心發(fā)展的需求和時(shí)代發(fā)展的需求了。一方講臺(tái)、一個(gè)黑板、幾件道具，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)古板。而且很多時(shí)候老師依然占據(jù)著課堂的主體地位，對(duì)于學(xué)生不同的興趣和能力不加以重視，只是一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致很多學(xué)生積極主動(dòng)性不高，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。受到傳統(tǒng)的師生關(guān)系即尊師重道思想的影響，有的老師總是給人一種高高在上的感覺(jué)，缺乏與學(xué)生的交流和互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生只是一味的說(shuō)教，不能做到學(xué)生的良師益友，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感和恐懼，進(jìn)而失去自信，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

1.3 家庭教育觀念落后。

家長(zhǎng)是孩子人生中的第一任教師，家庭教育對(duì)于孩子未來(lái)的一生會(huì)產(chǎn)生重大影響。但是很多家庭缺乏對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為父母只要給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，就是盡到作為父母的義務(wù)了，把孩子接受教育的事情，全部推給學(xué)校，對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)，只看分?jǐn)?shù)，不找原因，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，只是表現(xiàn)在口頭上，不是幾句表?yè)P(yáng)一個(gè)獎(jiǎng)品，就是一頓責(zé)罵，與孩子缺乏良好的溝通。

2.探究小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良的策略

2.1 提升教師職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

隨著新課改的不斷開(kāi)展和深入，要求老師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，積極貫徹新的教育理念，運(yùn)用新知識(shí)、新理念以及新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在“以人為本”的教育理念下，給予學(xué)生充分的尊重，立足學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育和多元化發(fā)展。積極營(yíng)造自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)，引入多媒體，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。積極與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，給予學(xué)生充分的尊重，以平等、友好、真誠(chéng)的態(tài)度，贏得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.2 立足學(xué)生心理需求，實(shí)施因材施教。

在小學(xué)教育中，小學(xué)生的心理狀態(tài)是影響其學(xué)業(yè)成績(jī)的重要原因。作為小學(xué)老師，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，立足學(xué)生的心理需求，針對(duì)學(xué)生不同的能力水平和性格特長(zhǎng)，制定不同的教育策略，實(shí)施因材施教。例如，蹦蹦一直以來(lái)就有學(xué)業(yè)成績(jī)不良現(xiàn)象。他性格內(nèi)向，很少與同學(xué)一起玩耍，上課注意力不集中，對(duì)于班里的任何活動(dòng)都沒(méi)有興趣，也從來(lái)不參與。通過(guò)多方了解，并且與蹦蹦進(jìn)行了平等、友好、真誠(chéng)的聊天，得知他很渴望得到關(guān)愛(ài)和認(rèn)可，無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，父母和老師大都對(duì)其不是批評(píng)就是指責(zé)，導(dǎo)致他缺乏自信，產(chǎn)生自卑和逆反的心理。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我總會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給予蹦蹦表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不論是作業(yè)書(shū)寫(xiě)整齊，還會(huì)幫助同學(xué)了，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他，讓他在關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)中逐漸樹(shù)立自信，引導(dǎo)蹦蹦逐步愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2.3 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)家校合作。

解決小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良現(xiàn)象，需要家庭和學(xué)校形成合力，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。首先家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)的重視，加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，給孩子提供及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。其次，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子之間的交流，了解孩子的真實(shí)想法，不能溺愛(ài)，也不能粗暴管理，要循循善誘。最后家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立良好的榜樣作用，給孩子帶來(lái)潛移默化的滲透示范作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想改善小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不良現(xiàn)象，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)積極配合，形成合力，進(jìn)行正面引導(dǎo)和監(jiān)督，讓小學(xué)生能勇敢正視自己的學(xué)業(yè)不良的問(wèn)題，并在老師和家長(zhǎng)的幫助下積極改正，在提高學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]宋春慧.小學(xué)生學(xué)業(yè)不良問(wèn)題與對(duì)策研究[J].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]尹紅霞，尚金梅.中小學(xué)生學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)及歸因訓(xùn)練研究述評(píng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（09）.