科學(xué)把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵

王智萍

摘要：一堂小學(xué)語(yǔ)文課上下來(lái)，看似簡(jiǎn)單無(wú)奇，實(shí)則暗藏玄機(jī)，更考驗(yàn)教師的課堂駕馭能力，更檢驗(yàn)教師對(duì)課堂關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的科學(xué)把握能力。認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單易糊弄的，那是教學(xué)態(tài)度不端正。作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，要想提升自身的課堂駕馭能力，科學(xué)把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;身心發(fā)育;科學(xué);形象

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0055-01

社會(huì)上有這樣的一些看法，認(rèn)為最好教的是小學(xué)，最好上的是小學(xué)語(yǔ)文。面對(duì)一群小孩子，拼拼音，寫寫字，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，毫無(wú)難度可言，隨便糊弄糊弄就是一節(jié)課。其實(shí)不然。一堂小學(xué)語(yǔ)文課上下來(lái)，看似簡(jiǎn)單無(wú)奇，實(shí)則暗藏玄機(jī)，更考驗(yàn)教師的課堂駕馭能力，更檢驗(yàn)教師對(duì)課堂關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的科學(xué)把握能力。認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單易糊弄的，那是教學(xué)態(tài)度不端正。作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，要想提升自身的課堂駕馭能力，科學(xué)把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，需要從以下幾方面入手：

1.深入研究小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)

教學(xué)是關(guān)于人的社會(huì)活動(dòng)，離開人這個(gè)關(guān)鍵談教學(xué)，無(wú)疑是舍本逐末的。而在這里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的對(duì)象，是人這個(gè)社會(huì)群體中比較特殊的一部分，他們是小學(xué)生，換言之，他們還是孩子，思維、身體、智力等都還未發(fā)育健全，因此，在面對(duì)一些大人覺(jué)得極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題或知識(shí)的時(shí)候，這些小學(xué)生卻覺(jué)得很難，無(wú)法理解。因此，在教學(xué)中，教師一定要深入研究小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生總體的身心發(fā)育特點(diǎn)以及特殊孩子身心發(fā)育的特殊性來(lái)展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究適合他們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，掌控教學(xué)的深淺度和難易度，科學(xué)的有步驟有順序的展開教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)遵循科學(xué)的教學(xué)軌道順利進(jìn)行。例如，在進(jìn)行字母教學(xué)當(dāng)中，我一開始就犯了沒(méi)有深入研究小學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，而盲目自以為是的展開教學(xué)的錯(cuò)誤。我以成人的思維認(rèn)為，字母，不就是那幾個(gè)a、o、e、i、u嗎，讓學(xué)生比著葫蘆畫瓢，能用的了幾課？于是，我就在黑板上簡(jiǎn)單的給他們示范幾遍，看看他們照著畫的還不錯(cuò)，又檢查了幾遍，發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)也掌握住了，我就按這樣的速度，很快就把相關(guān)的字母教完了。而且心中還沾沾自喜，看我干活多利索，反觀那些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們還在一個(gè)字母一個(gè)字母的死摳，真是浪費(fèi)時(shí)間啊?？稍诮酉聛?lái)的年級(jí)檢測(cè)中，我所教的學(xué)生因?yàn)閷?duì)字母理解的不夠透徹，掌握得不夠牢固，出現(xiàn)的錯(cuò)誤五花八門，正確率極低。和老教師一交流，才明白，我沒(méi)有深入研究學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，沒(méi)有抓住小學(xué)生形象思維比較強(qiáng)的特點(diǎn)，去因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。這才導(dǎo)致我采用了錯(cuò)誤的機(jī)械的教學(xué)方法。好在我及時(shí)的認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)救，我的學(xué)生終于比較準(zhǔn)確的掌握住了字母教學(xué)的內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)突出形象性特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)的是形象思維比較突出的小學(xué)生，因此，在教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)解讀，科學(xué)加工，結(jié)合小學(xué)生的思想和認(rèn)知特點(diǎn)，來(lái)形象化趣味化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿趣味性。反之，如果老師只關(guān)注知識(shí)本身，不結(jié)合學(xué)生的思想和認(rèn)知的階段性特點(diǎn)，就會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得枯燥乏味，使我們用來(lái)傳承中華文化的語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)就成了學(xué)生的噩夢(mèng)，那我認(rèn)為這樣的不合格的小語(yǔ)文教學(xué)就等于犯罪了。因?yàn)樗鼜男【投髿⒘撕⒆觽兿矚g語(yǔ)文熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣，這不得不說(shuō)是一個(gè)很可怕的問(wèn)題。為了避免這樣的事情發(fā)生，我在教學(xué)中很注意這一點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生各方面的特點(diǎn)，在備課上下功夫，突出課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性、形象性、游戲性等特點(diǎn)。把小學(xué)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的樂(lè)園。

3.靈活機(jī)動(dòng)的掌控課堂突發(fā)情況

小學(xué)生們有些特點(diǎn)，那就是考慮問(wèn)題簡(jiǎn)單，喜歡沖口而出，且好動(dòng)。教師在教學(xué)中容易被學(xué)生影響情緒。情緒一不穩(wěn)定，教師駕馭課堂的能力就會(huì)打折。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要在課堂上做自己情緒的主人，靈活機(jī)動(dòng)的掌控課堂的突發(fā)情況，不能口不擇言，對(duì)學(xué)生的幼小心靈造成不良的影響。例如，在教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣一件事。有一位學(xué)生不認(rèn)識(shí)釣魚的“釣”，一張嘴，就讀了個(gè)“鉤”，這下，教室里立刻嘲笑聲一片，讀錯(cuò)音的小同學(xué)驚慌失措的站在座位上，看著大家都在笑話自己，委屈的淚水在眼里打轉(zhuǎn)，班上最調(diào)皮的一位男生還嫌班里不夠亂，竟跑到讀錯(cuò)的同學(xué)身邊去嘲笑，真的是很囂張。我一看，氣就不打一處來(lái)，氣呼呼的把那個(gè)調(diào)皮男生拽回到他自己的座位上，班里還是那樣亂。我大聲說(shuō)：“安靜！安靜！”可是，學(xué)生們的笑聲和吵鬧聲淹沒(méi)了我的聲音。我正要發(fā)火，心底里一個(gè)聲音提醒我，一定要冷靜。于是，我走到講臺(tái)上，利用多媒體，播放了一首兒歌《找朋友》。音樂(lè)聲在教室里回響，一開始學(xué)生們還有點(diǎn)亂，不一會(huì)，音樂(lè)聲就更清晰了，因?yàn)閷W(xué)生們聽到音樂(lè)聲之后，都安靜了下來(lái)?？吹剿麄兌及察o了，我才放小音樂(lè)，語(yǔ)重心長(zhǎng)的跟他們說(shuō)：“孩子們，你們之間是朋友嗎？”他們你看看我，我看看你，異口同聲的說(shuō)：“是！”我接著說(shuō)：“既然你們是朋友，那朋友應(yīng)該怎樣相處？”“互相幫助！”“這就對(duì)了，可你們?cè)谕瑢W(xué)讀錯(cuò)了音，是怎么做的？你們真誠(chéng)的幫助他來(lái)嗎？你們做的對(duì)嗎？”他們默默的低下了頭。反之，如果我大發(fā)雷霆，可能當(dāng)下學(xué)生們會(huì)很快安靜下來(lái)，但從內(nèi)心，并不能深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師扮演著極其重要的角色，而老師要想成為一名合格的重要角色，正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀，幫助小學(xué)生由淺入深，深入淺出的學(xué)好語(yǔ)文，就要深入了解小學(xué)生的身心特點(diǎn)，也只有這樣，才能做到提升課堂駕馭能力，科學(xué)把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。