冷冉情知教學(xué)的有效策略

周孟雪

摘要：所謂情知教學(xué)，其實(shí)就是把情感內(nèi)容和知識(shí)內(nèi)容統(tǒng)一結(jié)合而對(duì)被教育者實(shí)行的教育方式，在這方面，冷冉教育緊緊把握教育的核心價(jià)值觀，成為如今情知教學(xué)的主流形式。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，對(duì)其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提高，提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：冷冉教育思想;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0028-02

在具體分析了小學(xué)階段的冷冉情知教育中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以后，本人通過(guò)下面的研究，尋找合理的辦法，找到突破口，有效解決現(xiàn)有的不足。

1.提高教師的專業(yè)技能水平，加強(qiáng)教師對(duì)冷冉情知教育的重視度

教育中，教師團(tuán)隊(duì)每年都在吸收新的年輕人加入到這個(gè)集體當(dāng)中，這些年輕教師有著自己的優(yōu)勢(shì)，也有一點(diǎn)局限性，因此也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不同程度的影響。所以針對(duì)老師的技能培訓(xùn)就顯得十分必要，由此可以極大增強(qiáng)教師的專業(yè)技能。在有關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)真鉆研，多查多看多學(xué)，從意識(shí)上增強(qiáng)對(duì)冷冉情知教育的重視。

冷冉教育要求有更全面的情感觀，而且學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)注重喜歡式的主動(dòng)接受。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，內(nèi)容包括數(shù)的概念，圖形的概念和其他方面的知識(shí)，從使用的教材上面，其實(shí)并沒(méi)有辦法反映實(shí)際內(nèi)在關(guān)系，但是這些邏輯關(guān)系卻是真實(shí)存在的，以數(shù)的概念舉例，一年級(jí)到三年級(jí)學(xué)習(xí)的整數(shù)，四年級(jí)學(xué)習(xí)的小數(shù)和分?jǐn)?shù)的初級(jí)認(rèn)識(shí)，五年級(jí)學(xué)習(xí)的正數(shù)和負(fù)數(shù)，六年級(jí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，從低年級(jí)到高年級(jí)基本按照從整數(shù)到分?jǐn)?shù)到小數(shù)再到正負(fù)數(shù)的順序，這個(gè)順序是對(duì)數(shù)的概念逐步擴(kuò)大的發(fā)展步驟，讓小學(xué)生由淺入深對(duì)數(shù)的概念逐漸認(rèn)識(shí)和完善。再拿形的概念來(lái)舉例，一年級(jí)認(rèn)識(shí)物體的基本形狀，這時(shí)候?qū)W生用原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解形狀的特征，到了二年級(jí)直觀學(xué)習(xí)形狀，是根據(jù)一年級(jí)的基礎(chǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)三角形和四邊形的邊和角，然后從這兩種基本形狀元素來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，也叫做圖形的要素學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)的時(shí)候要傳授學(xué)生利用邊和角來(lái)重新認(rèn)識(shí)圖形，讓學(xué)生能夠在意識(shí)上具有研究幾何形狀的主體知識(shí)框架。從小學(xué)形的概念的知識(shí)系統(tǒng)中，按照的是直觀學(xué)習(xí)形狀到形狀的要素學(xué)習(xí)到形狀的種類學(xué)習(xí)，再到學(xué)習(xí)形狀的特點(diǎn)，最后是形狀的關(guān)系認(rèn)識(shí)，基本遵循一層一層逐步提高的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)形狀，只是學(xué)明白前面，才能學(xué)會(huì)后面的知識(shí)。這個(gè)順序注重學(xué)生的情感學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合到日常生活中去，這是一種從情感上更容易接受的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

因此在成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的那一刻起，就要增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)熟悉和掌握，制定合理的教學(xué)規(guī)劃，并且不斷更新自己的知識(shí)。教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，要充分利用生活中的例子，讓學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用，達(dá)到教育的目的和教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于老師的基本技能，可以從源頭抓起，定期開(kāi)展專業(yè)的技能培訓(xùn)，具體做法有下面幾點(diǎn)：

1.1 定期培訓(xùn)。

小學(xué)學(xué)校在一段時(shí)間就要開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)老師的冷冉情知教育辦法的培訓(xùn)，老師們要從培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)，找到科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用到冷冉情知教學(xué)中。

1.2 分組討論教學(xué)中的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的摸索中，不應(yīng)該獨(dú)自尋找，建立討論組是十分必要的，在討論組中將自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的困惑拿出來(lái)和大家一起探討，不僅能夠從同行那里得到更合理的解決辦法，也能學(xué)到先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，增加冷冉情知的教學(xué)效果。

2.在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與情感

冷老的情知教學(xué)可以把數(shù)學(xué)學(xué)科視為另一種形式的美學(xué)，比如空間圖形概念尤甚，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生用審美的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)空間物體，如此一來(lái)既能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更加深刻，也讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)空間物體的熱愛(ài)，在以素質(zhì)教育為本的今天，這種方法是非常適用的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，快樂(lè)中努力學(xué)習(xí)，從而找到每個(gè)人的自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而達(dá)到因材施教的教育狀態(tài)。小學(xué)生在學(xué)校接收教育，老師作為教育者，起到領(lǐng)路的作用，他們平時(shí)的行為就顯得非常重要，老師在教育中對(duì)待每一位學(xué)生應(yīng)該公正平等，教學(xué)中細(xì)心內(nèi)心，只有這樣才能讓所有學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到知識(shí)。

3.完善冷冉情知教育的教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 課前談話與情境設(shè)計(jì)并行，為概念教學(xué)做充分的鋪墊。

上課前的談話，作用是消除學(xué)生的緊張心情，拉近老師和學(xué)生的距離，構(gòu)建自由、舒服的課堂環(huán)境。大部分老師的課前談話內(nèi)容是和學(xué)生聊家常，彼此介紹自己以及介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等，在自己熟悉的談話內(nèi)容中放松情緒，建立良好的師生關(guān)系。比如有一位老師在“因數(shù)和倍數(shù)”這一課的課前談話里面，說(shuō)到了漂亮的兩種含義，為馬上進(jìn)行的因數(shù)講解打下基礎(chǔ)。而在年月日的課程課前談話中，老師可以詢問(wèn)學(xué)生有什么特別的紀(jì)念日等問(wèn)題，為接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)做準(zhǔn)備。

作者的觀點(diǎn)是，在課前談話中，應(yīng)該將談話做好設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，談話的內(nèi)容主要是讓學(xué)生更好的了解將要學(xué)到的知識(shí)，主要要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要靠興趣來(lái)支撐，有了學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)習(xí)效率，這也是學(xué)習(xí)最直接和最有效的因素。而課前談話設(shè)計(jì)的情境正是為抓住這一點(diǎn)，把相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)用有趣生動(dòng)的辦法來(lái)呈現(xiàn)，從而引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思考積極性。所以，老師要想盡辦法來(lái)針對(duì)學(xué)生的心理設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂情境，讓原本無(wú)聊單調(diào)的教學(xué)變得有趣。

3.2 恰當(dāng)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使概念教學(xué)具有系統(tǒng)性和連貫性。

在調(diào)查中了解到，很多課堂導(dǎo)入都具有一定的創(chuàng)新性，不同于過(guò)去喧鬧的情境導(dǎo)入，一針見(jiàn)血的導(dǎo)入課堂知識(shí)，讓學(xué)生在自學(xué)中找到疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的起點(diǎn)。還是“因數(shù)和倍數(shù)”這一課，有一位老師就使用的導(dǎo)入法就是自學(xué)課本，自學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的疑問(wèn)。老師將這一課的主題，因數(shù)和倍數(shù)到底是什么以及在怎樣的情況下產(chǎn)生的因數(shù)和倍數(shù)，直接交給學(xué)生來(lái)找答案。拿著這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自行在課本中尋找答案。通過(guò)自學(xué)找到答案可以在課堂中表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也可以提出問(wèn)題。這種做法讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，用數(shù)學(xué)的思維來(lái)表達(dá)自己的思想，還有學(xué)生找到問(wèn)題的能力。自學(xué)是一種把學(xué)習(xí)放在教學(xué)之前的教育模式，有一定的借鑒意義。在角度的學(xué)習(xí)中，有一課很重要，那就是鈍角和銳角，對(duì)于這一課的教學(xué)，杜老師是讓學(xué)生自己畫(huà)出不同的角來(lái)認(rèn)識(shí)角的不同分類，進(jìn)而鞏固對(duì)鈍角和銳角的學(xué)習(xí)。從課堂的整體氣氛來(lái)看，效果顯著。教授幾何知識(shí)時(shí)，老師往往會(huì)借助情景來(lái)進(jìn)入概念，這樣做容易讓學(xué)生對(duì)繁多的幾何概念產(chǎn)生混淆。比如，在教學(xué)直線時(shí)，老師最喜歡舉的例子就是生活中筆直瘦長(zhǎng)的東西，致使之后的有關(guān)幾何學(xué)習(xí)產(chǎn)生混淆的情況。所以，在教學(xué)幾何的相關(guān)概念時(shí)，直接的導(dǎo)入辦法可能效果更好一些。

這篇文章的研究?jī)?nèi)容是小學(xué)階段的冷冉情知教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，以及針對(duì)這些不足提出了解決方案，在文章的寫(xiě)作中因?yàn)闀r(shí)間的緣故，致使出現(xiàn)了一些在研究方面的不足。這些不足很大原因是由于自身經(jīng)驗(yàn)和能力的缺陷，在分析具體問(wèn)題時(shí)不夠全面，研究也有一定局限性，比如在論述冷冉情知教學(xué)情況時(shí)，只對(duì)一年級(jí)和三年級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，另外文章中舉的例子也不一定準(zhǔn)確，這些在今后的論文寫(xiě)作中都要格外注意。

這次對(duì)冷冉情知教育的研究，讓我對(duì)這方面有了進(jìn)一步的了解，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)研究的內(nèi)容我感悟良多，因此在以后的教學(xué)和研究中，我更要努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，始終不斷地武裝自己的知識(shí)和技能，對(duì)現(xiàn)在的研究進(jìn)行更加深入的探索和分析，結(jié)合已有的研究成果，不斷印證研究?jī)?nèi)容，最終形成自己的見(jiàn)解和理論。在全新的時(shí)代里，我們背負(fù)使命充滿著積極向上的動(dòng)力，教育就是培養(yǎng)更有創(chuàng)造力的下一代，為此我們應(yīng)該付出所有。