初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略研究

摘要：初中階段的英語(yǔ)詞匯積累是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性也就不言而喻。身為初中的英語(yǔ)教師深知詞匯基礎(chǔ)不好的危害，所以在日常教學(xué)活動(dòng)中比較重視學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)、理解記憶。本文針對(duì)目前初中生詞匯學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行了分析，對(duì)英語(yǔ)課堂上詞匯的教學(xué)方法予以闡釋說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)方法；音標(biāo)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)拔高的過(guò)程，學(xué)生從初入初中時(shí)的基礎(chǔ)薄弱、詞匯量少到畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到具有一定的英語(yǔ)水平，這期間需要大量接觸英語(yǔ)并加以練習(xí)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)想要學(xué)好英語(yǔ)就需要先過(guò)了詞匯的關(guān)，因?yàn)橹挥心X海中有大量的詞匯積累，才可以更好地學(xué)習(xí)句型、語(yǔ)法等深層次的內(nèi)容，否則后期的學(xué)習(xí)會(huì)很吃力而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)不如人意。

但是英語(yǔ)詞匯的積累時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期的工程，而且過(guò)程容易讓人心生枯燥感，初中生很容易因?yàn)楸焕щy嚇到而放棄對(duì)詞匯的積累，所以教師需要在日常教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，將乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程變成趣味學(xué)習(xí)的過(guò)程，在每日的積累中不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的記憶。多年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于對(duì)詞匯教學(xué)的分析研究，并總結(jié)了相對(duì)應(yīng)的實(shí)施策略。

一、 加強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)讀

音標(biāo)就如同漢語(yǔ)中的漢語(yǔ)拼音，雖然形態(tài)和讀法不盡相同，但是其功能都是輔助詞匯學(xué)習(xí)與記憶，因此在詞匯教學(xué)中，需要首先讓學(xué)生在音標(biāo)這一環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而音標(biāo)的教學(xué)是相對(duì)困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)?8個(gè)音標(biāo)數(shù)量不容小覷，對(duì)剛步入初中的學(xué)生而言一下記憶這么多的東西著實(shí)不易。但是即便如此教師也不能放棄對(duì)音標(biāo)的授課，只讓學(xué)生泛泛了解。教師在教授音標(biāo)的學(xué)習(xí)時(shí)需要用音標(biāo)的重要性來(lái)時(shí)刻提點(diǎn)自己，告誡自己：音標(biāo)就是漢語(yǔ)中的拼音，學(xué)不好的話(huà)就不能認(rèn)識(shí)更多的新詞匯，學(xué)生英語(yǔ)就更不會(huì)有大的進(jìn)展。

教師在教授音標(biāo)的學(xué)習(xí)時(shí)，不能只空洞地講授每一個(gè)音標(biāo)和發(fā)音技巧，需要將其放入到實(shí)際的案例中，讓學(xué)生有更為深刻的記憶，這樣既可以促進(jìn)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，又能令學(xué)生的詞匯發(fā)音從一開(kāi)始就是正確的，有利其日后在聽(tīng)力中聽(tīng)音辨詞和認(rèn)知新的詞匯。例如，音標(biāo)中有長(zhǎng)音與短音之分，在學(xué)習(xí)

[]與[]時(shí)，我通過(guò)帶讀詞匯door和dog來(lái)讓學(xué)生對(duì)其中的長(zhǎng)音與短音進(jìn)行體會(huì)，從而在一些日常簡(jiǎn)單的詞匯中糾正其發(fā)音，令其在日后根據(jù)音標(biāo)發(fā)音時(shí)更能找到正確的感覺(jué)。

二、 邊學(xué)邊歸納總結(jié)，擴(kuò)大詞匯量

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要持久積累的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用歸納總結(jié)的方法來(lái)簡(jiǎn)化記憶難度，找到不同詞匯之間的通性，以此來(lái)繁衍出更多的詞匯。這個(gè)環(huán)節(jié)在初二、初三年級(jí)應(yīng)該尤其受到重視，因?yàn)檫@時(shí)候的學(xué)生有了英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，在任何和分辨單詞上就會(huì)更加輕松，而且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，接觸的詞匯越來(lái)越豐富，需要有一定的記憶技巧才能不顧此失彼。而擴(kuò)大詞匯量是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，所以豐富的詞匯量對(duì)初中生來(lái)說(shuō)尤為重要。作為初中英語(yǔ)教師，在擴(kuò)大詞匯量時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀更多的文章，并有目的性地對(duì)其中的一些明顯的特征作出總結(jié)，以便學(xué)生在下次遇到類(lèi)似的可以進(jìn)行推測(cè)演繹，進(jìn)而不斷擴(kuò)充自身的詞匯儲(chǔ)備量。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)時(shí)接觸到了loudly這一副詞，而ly作為副詞具有表示性的結(jié)尾，英語(yǔ)教師就可以在這是進(jìn)行詞匯的擴(kuò)充，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)日常學(xué)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的類(lèi)似詞匯。如loudly的反義詞quietly，還有其他ly為后綴的單詞，如quickly/slowly/friendly/ugly等，在同學(xué)們補(bǔ)充完以后，教師可以讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)在日后的學(xué)習(xí)中總結(jié)ly為結(jié)尾的副詞，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行分享，一次來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯認(rèn)知量。

三、 促進(jìn)詞匯復(fù)習(xí)，延長(zhǎng)記憶時(shí)長(zhǎng)

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯曾提出了著名的“遺忘曲線(xiàn)”，中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)上也是符合這一規(guī)律的，所以為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，教師需要根據(jù)“遺忘曲線(xiàn)”的特點(diǎn)來(lái)有策略地加深學(xué)生的復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)之后就開(kāi)始忘記，為了加深記憶，教師需要督促學(xué)生在課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回憶總結(jié)，并實(shí)際考查學(xué)生的記憶情況。在抓住復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，還需要教師不厭其煩地考查，每節(jié)課無(wú)論是點(diǎn)名抽查還是集體聽(tīng)寫(xiě)，都是可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)的有效方法，而有令人滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果都是師生共同堅(jiān)持才能看到的。

例如，在學(xué)習(xí)《My school life is very interesting》后，我根據(jù)班級(jí)課表的安排，在下一節(jié)課進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生們英語(yǔ)表達(dá)今天是星期幾，第三四五節(jié)課分別是什么課。因?yàn)樵谏瞎?jié)課結(jié)束時(shí)我告訴學(xué)生們“以后每節(jié)課我都會(huì)對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，大家課下好好復(fù)習(xí)”，所以學(xué)生們的聽(tīng)寫(xiě)情況還是較好的，在后來(lái)的提問(wèn)環(huán)節(jié)也都做到了應(yīng)對(duì)自如。由此可見(jiàn)，用課前聽(tīng)寫(xiě)和提問(wèn)的方式來(lái)督促學(xué)生的復(fù)習(xí)，是可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，有利于整體提高學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在初中課堂上進(jìn)行詞匯的教學(xué)需要教師充分重視音標(biāo)的重要性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的情況下促進(jìn)其不斷認(rèn)識(shí)和積累新的詞匯。而且這一過(guò)程中也需要教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理和督促，為學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)提供一個(gè)外部推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：林素玉，福建省福州市，福建平潭城關(guān)中學(xué)。