微課在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

蔣婧 遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

信息化時代已經(jīng)到來了，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面。2018年國家提出了教育信息化2.0行動計劃，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式下將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合正是順應(yīng)社會發(fā)展的大趨勢。

1 微課的概念

微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它圍繞某個知識點或技能點，通過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻為主要輸出手段。同時還包括與教學(xué)主題相關(guān)的課件、作業(yè)、測試、教學(xué)反思、評價反饋等資源。

微課的特點一是教學(xué)時長較短，一般在5～8分鐘左右，不超過10分鐘。二是教學(xué)內(nèi)容為某個知識點或技能點，目的性強，主題突出。三是微課資源的容量比較小，便于下載到移動端進(jìn)行學(xué)習(xí)。四是資源使用方便，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)掌握知識點或技能點。

2 微課對電子技術(shù)教學(xué)的意義

電子技術(shù)課程是高職院校電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的理論要求和實踐要求都很高。電子技術(shù)在各行各業(yè)都有廣泛的應(yīng)用，就業(yè)面很廣?，F(xiàn)在的企業(yè)大多看重實踐應(yīng)用能力，因此電子技術(shù)課程中學(xué)習(xí)到的讀圖識圖、故障排查、維修管理等能力在就業(yè)時很有幫助。電子技術(shù)課程既要為專業(yè)課打基礎(chǔ)，又要為就業(yè)做準(zhǔn)備，肩負(fù)重任，因此教學(xué)改革刻不容緩。

電子技術(shù)課程本身比較枯燥難懂，傳統(tǒng)教學(xué)就是照本宣科，講一些繁瑣的電路原理和計算公式。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，容易產(chǎn)生畏難情緒，注意力不能集中到課程中，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不好，這樣不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此在電子技術(shù)課程中引入微課進(jìn)行輔助教學(xué)，可以很好地解決傳統(tǒng)授課方式中出現(xiàn)的問題。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生可以利用微課進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，課上掌握不好的學(xué)生可以課后針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，掌握程度好的學(xué)生可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。微課與教學(xué)相結(jié)合，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3 微課的教學(xué)設(shè)計

設(shè)計微課首先要選擇合適的內(nèi)容，在課程的重點難點中選取小而完整的知識點來制作微課。教學(xué)設(shè)計要站在學(xué)生的角度思考問題，降低學(xué)習(xí)難度，化繁為簡，化整為零，注重理論聯(lián)系實際，注重鍛煉學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。微課不僅要精心設(shè)計內(nèi)容，也要有一定的觀賞性，從視覺上要能抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)，制作要精致美觀。微課“位微不卑”、“課微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”。微課雖然時間短內(nèi)容小，不如一般課程豐富，但是它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，積少成多、聚沙成塔，通過系統(tǒng)的微學(xué)習(xí)，掌握完整的知識體系，是一個非常重要的教學(xué)資源。

電子技術(shù)課程的第一個內(nèi)容就是半導(dǎo)體二極管。二極管是電子電路中一種常用的電子元器件，了解二極管的特性，掌握判斷二極管極性的方法是教學(xué)中的重點和難點。由于二極管的體積比較小，課堂實物演示根本無法看清楚，制作成微課可以把知識點講地更加清楚明白。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度，隨時隨地不受空間和時間的限制反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，加深對二極管的單向?qū)щ娦缘睦斫?，能夠判斷幾種典型二極管的極性，為以后進(jìn)行電子實驗和裝配收音機實訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

本次微課的教學(xué)目的是掌握二極管的單向?qū)щ娞匦?，學(xué)會判斷二極管的極性。在設(shè)計時采用問題導(dǎo)向法“，提出問題——分析問題——解決問題”。

（1）提出問題。二極管中的發(fā)光二極管在生活中隨處可見，各種信號指示燈，電子顯示屏，夜晚的彩燈都用到發(fā)光二極管。因此選擇最具有視覺沖擊力的城市夜晚燈光秀視頻作為開頭，吸引學(xué)生的注意力，隨后提出問題“彩燈是由什么構(gòu)成的又是如何發(fā)光的？”。

（2）分析問題。播放FLASH動畫演示講解PN結(jié)的結(jié)構(gòu)和特性，從PN結(jié)引出二極管的結(jié)構(gòu)和特性，初步了解二極管的單向?qū)щ娦浴Ｈ绻苯永碚撝v解，學(xué)生不感興趣注意力不容易集中。這時播放黃果樹瀑布的視頻，通過瀑布與二極管做類比，以生活中已知的事物去理解抽象的概念就事半功倍。瀑布的水流只能從高處往低處流，不能從低處往高處流，而二極管的電流只能從正極流向負(fù)極，不能從負(fù)極流向正極，這樣二極管的單向?qū)щ娦跃秃苋菀桌斫?。接著學(xué)生就會問正負(fù)極該如何判斷，繼續(xù)講解極性判斷的方法：觀察法和測量法。講授觀察法時將不同類型的二極管圖片進(jìn)行放大展示，觀察二極管的外觀，通過色環(huán)、色點、符號和引腳長短來判斷二極管的正負(fù)極。這時提出問題“如果二極管的外觀顯示不清楚或者兩個引腳一樣長，又該如何來判斷呢？”，由此引入萬用表測量法。播放用數(shù)字萬用表測量二極管正負(fù)極的操作視頻，邊操作邊講解，學(xué)生可以快速有效地掌握測量方法。

(3）解決問題。利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識解決開頭提出的問題。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生知道什么是發(fā)光二極管，發(fā)光二極管有不同的顏色，可以做成五顏六色的彩燈，為了讓彩燈能夠點亮，需要把發(fā)光二極管的正極接電源的正極，發(fā)光二極管的負(fù)極接電源的負(fù)極。這樣學(xué)生就在解決彩燈問題的過程中學(xué)會了本次微課的知識點，掌握了二極管的單向?qū)щ娦院团袛喽O管極性的方法。

4 微課的應(yīng)用

在課前把制作好的微課通過QQ群、微信群和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行發(fā)放，學(xué)生可根據(jù)自己的終端使用習(xí)慣下載觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，多種渠道的發(fā)放可以使微課課前預(yù)習(xí)真實有效。在上課時利用雨課堂出題，學(xué)生在手機端回答問題，教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課上把實物二極管分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察二極管的外觀并且判斷二極管的極性，學(xué)生可以邊看微課邊判斷，再用數(shù)字萬用表來測量驗證結(jié)果，學(xué)以致用，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一。在測量過程中，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不相符，就會提出疑問，這時大家再一起分析討論，就知道二極管可能是損壞了，從而學(xué)會了判斷二極管的好壞。如果提前就把測量二極管好壞的方法告訴學(xué)生，缺少這一發(fā)現(xiàn)問題解決問題的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果就沒這么好。課后布置習(xí)題鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)跟以前相比學(xué)生學(xué)得快，掌握地更牢固。

5 總結(jié)

在電子技術(shù)課程中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，改變了教師為主體的一言堂教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的互動探索模式。學(xué)生利用微課可隨時隨地學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看掌握薄弱環(huán)節(jié)，又可學(xué)習(xí)拓展知識，微課教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力提升，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。