信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

龔衛(wèi)波 太倉市浮橋鎮(zhèn)時(shí)思小學(xué)

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和“減負(fù)提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，引起了教育工作者的高度重視。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的各類教學(xué)輔助課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此身為數(shù)學(xué)老師也不得不瞑思苦想，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來一片生機(jī)，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

一、有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中?！鞍研畔⒓夹g(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。這種做法是將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重點(diǎn)放在CAI，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上。這里的輔助教學(xué)不只是輔助教師的“教”，而且是輔助學(xué)生的“學(xué)”。教師根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，以多媒體技術(shù)、友好的界面和反饋交互等方式集成、加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這樣就使信息技術(shù)與課程整合不僅只是教師用來演示，使學(xué)生的感官受到多重刺激，而且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。

例如：我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫展示了一個(gè)“孫悟空給小猴子分餅”的動(dòng)畫故事：鮮活的圖像，形象化的動(dòng)畫，生動(dòng)地呈現(xiàn)了孫悟空把三塊一樣大小的餅分給小猴們吃，他先把第一塊餅平均分成四塊，分給甲猴一塊；乙猴見到了說：“太少了，我要兩塊。”孫悟空又把第二塊餅平均分成8塊，分給乙猴兩塊；這時(shí)更貪心的丙猴看見了忙搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時(shí)，孫悟空不慌不忙地把第三塊餅平均分成了12塊，分給丙猴三塊。動(dòng)畫型故事的引入，引人入勝，并相機(jī)提出問題：哪只猴子分得的餅多些？從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入了趣味性故事情境中，引發(fā)學(xué)生想象和思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

一位哲學(xué)家有句名言：“什么都能代替，唯有思維不能代替?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，勇于猜想，質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。在教學(xué)中，教師要注意思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如，我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中的《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我打破以前由教師出示模型，操作示范，歸納方法的教法。組織學(xué)生先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征，然后應(yīng)用白板技術(shù)，出示長(zhǎng)方體模型圖，通過三維的旋轉(zhuǎn)，展示了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，啟發(fā)和提示學(xué)生思考長(zhǎng)方體前面、側(cè)面、上面的面積是怎樣計(jì)算的？如果要求長(zhǎng)方體六個(gè)面的面積，即長(zhǎng)方體的表面積又怎樣計(jì)算？隨著動(dòng)畫課件的展開，一個(gè)長(zhǎng)方體的六個(gè)面慢慢地展開了，同學(xué)們看得清楚，長(zhǎng)方體的表面積就是六個(gè)面面積的和，生動(dòng)的演示，激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。這時(shí)我再讓學(xué)生把自己帶來的長(zhǎng)方體紙盒剪開，讓他們自己動(dòng)手計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積?？梢允莾扇艘唤M，也可以是四人學(xué)習(xí)小組一起討論。這時(shí)同學(xué)們有的剪，有的算，都動(dòng)起來了，討論很激烈。同時(shí)歸納出一種長(zhǎng)方體表面積有不同的求法：

①把六個(gè)面積分別算出，再加起來。

②把長(zhǎng)方體分成三組，即相對(duì)的面為一組，然后加起來。

③算出上面、側(cè)面、前面的面積之和再乘以2。

我充分肯定同學(xué)們肯動(dòng)腦，積極思考的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：哪種方法計(jì)算最簡(jiǎn)便？通過討論一致認(rèn)為求長(zhǎng)方體的表面積一般用（長(zhǎng)×寬＋長(zhǎng)×高＋寬×高）×2的方法比較簡(jiǎn)便。這時(shí)有同學(xué)拿出他們自己剪開的模型說：“老師，我的長(zhǎng)方體是兩個(gè)側(cè)面是正方形的長(zhǎng)方體，可以不同于這種算法，而用側(cè)面積×2＋底面積×4?！蔽易寣W(xué)生說出道理，并及時(shí)表揚(yáng)了他們開動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。接著我再應(yīng)用多媒體技術(shù)演示各種長(zhǎng)方體的表面積的展開圖，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的表面積有了更深刻的理解。啟發(fā)學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方體方法有很多種，具體情況要具體分析，靈活運(yùn)用。如：計(jì)算火柴盒面積、教室、水池粉刷的面積，又怎樣計(jì)算？同學(xué)們展開了討論，得出計(jì)算這些所求面積的方法。整堂課，大家動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與新知識(shí)的探索，既學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問題的方法，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、有利于發(fā)展學(xué)生的空間思維

教育學(xué)的研究表明，小學(xué)生以具體形象思維為主，對(duì)具體形象的事物感興趣。而數(shù)學(xué)恰好是一門以抽象思維為主的學(xué)科，把數(shù)學(xué)問題生活化，就是把抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體形象的事物。

例如，我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《直線、射線和線段》時(shí)，對(duì)直線的兩端可以無限延長(zhǎng)，這一概念學(xué)生很難理解。教師在教學(xué)時(shí)利用多媒體設(shè)計(jì)了以下情境：屏幕上出現(xiàn)一條直線，穿過屏幕，穿過教室，穿過學(xué)校操場(chǎng)，穿過祖國(guó)，穿過地球。通過這個(gè)情境讓無限延長(zhǎng)這一抽象的數(shù)學(xué)問題同學(xué)生生活中的教室、學(xué)校操場(chǎng)等場(chǎng)景聯(lián)系起來，學(xué)生充分理解了無限延長(zhǎng)這一概念。通過多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)生活情景，把數(shù)學(xué)引向了學(xué)生的實(shí)際生活，從而提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，大大提高了教學(xué)效果。從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，科學(xué)和知識(shí)是無止境的妙處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣的持久是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。而“多媒體”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了以下情境：三年級(jí)3班男生和女生進(jìn)行投壘球比賽，男隊(duì)有5個(gè)人分別投中了3個(gè)、7個(gè)、9個(gè)、8個(gè)和5個(gè)；女隊(duì)有4個(gè)人分別投中了6個(gè)、9個(gè)、5個(gè)和6個(gè)。教師問：哪個(gè)隊(duì)投球的成績(jī)好，為什么？由于進(jìn)行投壘球比賽的同學(xué)都是自己班里的同學(xué)，有的是自己參加比賽，因此學(xué)生的興趣都很高。有的同學(xué)說是男生代表隊(duì)投的成績(jī)好，因?yàn)槟猩黻?duì)共投進(jìn)了32個(gè)球，而女生代表隊(duì)只投進(jìn)了26個(gè)球，所以男生代表隊(duì)的成績(jī)好。話未落音馬上有女同學(xué)出來反對(duì)，這不公平因?yàn)槟猩?個(gè)人，而女生只有4個(gè)人，男生人數(shù)多。這時(shí)課堂內(nèi)學(xué)生的爭(zhēng)論越來越激烈，學(xué)生的思維已經(jīng)完全被教師調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)論撞擊出思維火花，逐漸學(xué)生得出了求平均數(shù)的方法。在這種情況下教師又說：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定能知道哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)好一些。

信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。