高職舞蹈表演教學(xué)中的民族舞教學(xué)方式分析

韓亞美

摘 要：隨著民族教學(xué)的內(nèi)容不斷深入，舞蹈教師不單單是以交習(xí)學(xué)生舞蹈技巧以及日常的訓(xùn)練為主，更多的是開始注重于之前所忽視的學(xué)生情感培育，這使得高職院校的舞蹈表演專業(yè)中的民族舞教學(xué)更加具有策略性。對此，本文將針對我國高職院校舞蹈表演教學(xué)當中的民族舞教學(xué)方式進行詳細的討論和分析，并結(jié)合我國當前的民族舞教學(xué)現(xiàn)狀展開深化討論，在相對的教學(xué)方式分析下，希望能夠有效促進我國民族舞教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：舞蹈表演 舞蹈教學(xué) 民族舞教學(xué) 教學(xué)方式

一、引言

舞蹈學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)舞蹈動作，更多的是通過舞蹈的學(xué)習(xí)讓更多的學(xué)生在舞蹈當中感受到情感和生活的覺悟，無論是從審美角度還是對于情感的培養(yǎng)開發(fā)，通過舞蹈表演的形式都能夠有效地展現(xiàn)出來。而我國的民族舞不單單是一種舞蹈的形式，更是中國傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)形式，無論是各地民族的風土人情，還是民族舞蹈語言所具備的深厚民族特點，都是具有鮮明個性體現(xiàn)的。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我國高職院校舞蹈表演教學(xué)當中不斷地融入民族舞蹈教學(xué)的方式，為的就是能夠使我國的舞蹈專業(yè)學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)舞蹈的局

限性。

二、民族舞教學(xué)難點

民族舞相比傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)來說更具難度，民族舞不單單是一種舞蹈形式，更多的是一種中華傳統(tǒng)文化的傳承形式。在我國高職院校舞蹈表演專業(yè)當中，進行民族舞教學(xué)時會遇到諸多的教學(xué)困難，教學(xué)難點來自民族舞教學(xué)課程較為零散，很多高職院校沒有對民族舞教學(xué)進行系統(tǒng)化的課程安排和教學(xué)計劃設(shè)計，導(dǎo)致在民族舞教學(xué)過程中，學(xué)生沒有領(lǐng)悟到民族舞的特色和靈魂。民族舞當中蘊含著我國56個民族各具特色的舞蹈內(nèi)涵，在多年的發(fā)展和延續(xù)下產(chǎn)生了多種舞蹈形式的轉(zhuǎn)變，很多教師在民族舞教學(xué)過程當中，過于注重學(xué)生的基本訓(xùn)練，沒有實質(zhì)性的將民族舞所蘊含的特點教給學(xué)生，并且很多高職院校將民族舞蹈教學(xué)安排為選修課程，教材的不固定以及民族舞考核的不嚴謹，使得民族在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上難點頗多。

另外，由于民族舞蹈教師在教學(xué)的過程當中沒有制定相關(guān)系統(tǒng)性的教學(xué)安排和教學(xué)計劃，導(dǎo)致很多學(xué)生對民族舞根本沒有產(chǎn)生過多的學(xué)習(xí)興趣，民族舞本就是個各民族具有特色的舞蹈展現(xiàn)形式，如果沒有專業(yè)的舞蹈教師進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的也只是片面的舞蹈內(nèi)容。

三、高職舞蹈表演教學(xué)中的民族舞教學(xué)方式

（一）建立系統(tǒng)化的民族舞蹈教學(xué)課程

目前我國的高職院校在教育工作上為當前社會培養(yǎng)了眾多具有專業(yè)性的應(yīng)用型人才。近幾年，我國高職院校注重對舞蹈專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，也開始逐漸引進各類的專業(yè)教師展開教學(xué)。在傳統(tǒng)的高職院校民族舞蹈教學(xué)過程當中，教學(xué)形式的單一以及教師能力會直接影響舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在過去的高職院校舞蹈表演教學(xué)過程當中，教師只是形式化地向?qū)W生展現(xiàn)民族舞，課程的呆板，使很多學(xué)生無法對民族舞產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而這樣的現(xiàn)象就是由于學(xué)校沒有系統(tǒng)化的民族舞蹈教學(xué)課程，通過系統(tǒng)化的民族舞蹈教學(xué)課程建立，學(xué)生能夠在兩到三年的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗當中具備一定的表演能力，并且提升創(chuàng)作能力。我們都知道民族舞的舞蹈種類繁多，并且在舞蹈動作的技能展現(xiàn)上也是花樣繁出，因此只有系統(tǒng)化的課程安排才能夠從學(xué)生的基本訓(xùn)練，到后續(xù)的情感培養(yǎng)乃至動作的生動靈活性上都能得到全方位的提升，以審美形式規(guī)范學(xué)生的形體動作，結(jié)合當下高職院校民族舞蹈教學(xué)資源，會讓更多的高職舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生熱愛民族舞。

（二）時刻注重民族舞的理論教學(xué)

在高職院校的舞蹈教學(xué)過程當中，舞蹈學(xué)習(xí)是一個方面，而另一個方面是要注重貫徹素質(zhì)教育的理念。民族舞是代表著中華傳統(tǒng)文化的一種舞蹈形式，民族舞教學(xué)的過程中學(xué)生不單單是學(xué)習(xí)民族舞，還是學(xué)習(xí)的中華的傳統(tǒng)文化，如何能將民族舞學(xué)好是每個舞蹈教師需要關(guān)注的重點內(nèi)容。經(jīng)過了系統(tǒng)化課程的設(shè)計和安排，在實際的教學(xué)過程當中，教師要時刻注重引導(dǎo)學(xué)生對民族舞的熱愛和情感交流，在日常的舞蹈學(xué)習(xí)和課后練習(xí)過程當中，要讓學(xué)生融入民族舞的情感教學(xué)中，并深刻地學(xué)習(xí)各個民族舞相關(guān)的理論性知識，為自己的民族舞學(xué)習(xí)奠定好理論基礎(chǔ)，在課堂上教師結(jié)合不同民族舞的作品，為學(xué)生細細的品讀和講解，從而能夠更好地提升學(xué)生對民族舞的學(xué)習(xí)效率。

四、民族舞教學(xué)方式的效果分析

通過系統(tǒng)化的民族舞教學(xué)課程設(shè)計和民族舞理論課程的注重，民族舞的教學(xué)方式上相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有多元化的教學(xué)形式，學(xué)生能夠更具特點地了解民族舞的特色，并在教學(xué)方式的應(yīng)用下不斷加深自己的舞蹈功底，對民族舞的學(xué)習(xí)和傳承產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

通過民族舞教學(xué)方式的效果呈現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)形式更加受到高職院校的學(xué)生追捧，在民族舞的學(xué)習(xí)過程中享受著民族舞所帶來的魅力，同時提升了自身綜合素質(zhì)及個人修養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，民族舞作為一種中國特色傳統(tǒng)的文化的象征，以舞蹈的形式不斷讓人們對其有所認知，面向高職院校的民族舞教學(xué)來說，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合舞蹈能力，而前提就是需要教育工作者對民族舞的教學(xué)形式展開系統(tǒng)化的制定和安排，為的就是高職院校的學(xué)生享受到更加專業(yè)的民族舞教學(xué)體驗。

參考文獻

[1]李英.關(guān)于在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的思考[J].當代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（7）：291.