探索新型家園合作方式 有效提升幼兒園習(xí)慣培養(yǎng)

潘玉麗

摘 要：幼兒好的習(xí)慣來自生活和成長的過程，最終也是服務(wù)于生活。隨著現(xiàn)代家庭生活水平的逐步提高和生活節(jié)奏的加快，幼兒受到父母基于無暇顧及或無足輕重等原因的影響，孩子各種習(xí)慣的質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，為此，幼兒園承擔(dān)著習(xí)慣培養(yǎng)的重任。然而，僅依托幼兒園來單方面努力顯然是不科學(xué)的，應(yīng)采用家園合作的方式進(jìn)行探索，以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家園合作 幼兒園 習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒園階段孩子的獨(dú)特個性、智力水平、特征習(xí)慣和綜合能力等均處于快速發(fā)展和逐漸養(yǎng)成的重要時期，也是從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的絕佳時期。為此，對如何有效提升在幼兒時期形成良好習(xí)慣進(jìn)行了反復(fù)、深入的研究，提出了家園聯(lián)合教育的方式，與父母合作制定行動目標(biāo)，在幼兒園和家庭中建立平等、自由、互助的合作模式，做到無縫對接，系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

一、設(shè)定一個周期，制定一個主題，堅(jiān)持一項(xiàng)內(nèi)容

在家園合作的過程中，首先根據(jù)幼兒不同年齡分段的特點(diǎn)，將習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)置梯度，在家、園雙方步調(diào)保持高度一致的前提下，設(shè)定一個周期，制定一個主題，堅(jiān)持一項(xiàng)內(nèi)容。并在由淺入深的原則下，逐步引導(dǎo)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：在小班，應(yīng)以自理習(xí)慣的養(yǎng)成為第一目標(biāo)，先設(shè)定每兩周為一個周期，再制定一個“衣褲聽我令”的主題，并將主題分為會穿脫、會整理、會扣扣子等幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行單項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)施，每一個周期完成一項(xiàng)自理習(xí)慣的養(yǎng)成任務(wù)。不僅如此，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅體現(xiàn)在生活能力方面，更是體現(xiàn)在思想層面。為此，小班良好習(xí)慣的培養(yǎng)深入到“禮儀”層面。先制定“問好同學(xué)和老師”，隨后再到“問好拜訪的客人”再到“問好陌生人”，讓良好習(xí)慣在有序的計(jì)劃中，收獲更好的效果;而對中班的孩子來說，良好習(xí)慣要提升到規(guī)劃和整理的高度，同樣制定一個諸如“我是整理小能手”的主題，并按由淺入深的方式形成先玩具再書架后床鋪等，同時培養(yǎng)先整理什么再整理什么的規(guī)劃概念。同樣，中班也要將良好習(xí)慣提升到精神層面中來，使孩子們學(xué)會“分享”，從分享玩具到分享才藝再到分享心情，促進(jìn)幼兒園良好習(xí)慣培養(yǎng)的水平;最后說大班，大班幼兒的良好習(xí)慣要從更深的層面來培養(yǎng)，制定“勞動最光榮”的主題，從班級勞動到校園勞動再到社會實(shí)踐勞動，逐步加深良好習(xí)慣的塑造內(nèi)涵，同時，與“關(guān)愛”并進(jìn)。從愛家人到愛他人再到愛環(huán)境。綜上所述，良好習(xí)慣的培養(yǎng)期間，需要家園共同監(jiān)督每一個過程，在學(xué)校由教師來引導(dǎo)，在家由父母監(jiān)督。并且在每一個周期結(jié)束的時候，家園合作組的主要成員要進(jìn)行總結(jié)和評價工作，及時更新主題的內(nèi)容和微調(diào)的方法，做到家園二者的行動要一致、內(nèi)容要一致、意志要一致，讓幼兒的良好習(xí)慣在最佳的時期收獲到最佳的效果。

二、創(chuàng)新一種方式，構(gòu)筑一個平臺

在家園合作的方式進(jìn)程中，構(gòu)筑家園互助的平臺也是有效提升幼兒園習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而采取有效的方式也較為關(guān)鍵。具體來說，幼兒園為家園合作建立起溝通的橋梁，組建成立合作委員會，并予每位家長發(fā)放習(xí)慣成長記錄卡。在記錄過程時，要求家長與孩子共同參與，不僅可以持續(xù)提升孩子良好習(xí)慣的良性發(fā)展，而且提升孩子的判斷能力。同時，對孩子自我評價的環(huán)節(jié)要給予鼓勵和認(rèn)可，使孩子對記錄卡產(chǎn)生濃厚的興趣和關(guān)注。因此，以“委員會”為平臺，以“記錄卡”為方式，充分使家園合作的效能發(fā)揮出來。而“記錄卡”的周期結(jié)束時，組織開展“習(xí)慣養(yǎng)成故事會”“整理我最強(qiáng)賽”等多種形式的活動。同時，每個周期選出一名或多名榮登“好習(xí)慣明星榜”，結(jié)合孩子們在園和在家的表現(xiàn)，在學(xué)校建立的平臺環(huán)境中，斟酌孩子、家長、老師三方的綜合評價，并對習(xí)慣進(jìn)行檢討和關(guān)注。

三、堅(jiān)持一個理念，完善一種行為

家園合作方式可以讓家長實(shí)時關(guān)注孩子習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)步過程，并在參與評價時能客觀地對待幼兒園的工作。在堅(jiān)持共同制定主題、記錄成長、評價結(jié)果的過程中，父母和孩子的評價的方式、評價的心態(tài)、評價的技術(shù)都可以得到全面提升。同時，在家園合作方式的大力推動下，不僅可以完善孩子良好習(xí)慣的行為，而且完善家長無足輕重的錯誤意識，對孩子的成長專注度發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。例如：當(dāng)父母每天抽出時間參與記錄，親子關(guān)系就會得到大大地改善，通過參與幼兒園組織的各種活動或評選，仔細(xì)觀察孩子在活動中的表現(xiàn)，及時處理記錄中的問題，并找到孩子喜歡的其他形式。同時，家長還要及時記錄下不良行為的典型例子和主要特征。利用手機(jī)等工具進(jìn)行拍照、錄音、錄像，記錄孩子的動態(tài)信息，并不斷積累評估材料和信息，以這種高度配合的理念，完善孩子們的行為。

四、結(jié)語

總之，家園合作的方式可以有效解決學(xué)校全托管給幼兒習(xí)慣培養(yǎng)帶來的滯后現(xiàn)象。父母是孩子們的第一任老師，家庭更是孩子們的實(shí)踐課堂。與幼兒園教育相比，家庭教育有其自身的強(qiáng)大優(yōu)勢，應(yīng)予以更深入的合作，帶領(lǐng)孩子與幼兒園攜手一起相互補(bǔ)充優(yōu)勢，為孩子養(yǎng)成和保持良好的生活習(xí)慣，有效提升幼兒園習(xí)慣培養(yǎng)的發(fā)展，堅(jiān)持不懈地做出

努力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡晶晶.探索家園合作有效途徑培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)素養(yǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育，科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（4）：99.

[2]張茹芬.試論學(xué)前教育中幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].赤子，2018（15）：124.