信息化條件下高職教育教學模式改革方式管窺

沙曉艷 耿惠珍

摘 要：高職的教學模式，要緊跟信息化發(fā)展對教學方式進行改革，以便發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多的人才。本文針對信息化條件下高職教育教學模式改革方式給出了詳細分析。因為高職院校的改革工作正在逐步推進和深化，其教育的信息化以及系統(tǒng)化更加完善，對于學生的培養(yǎng)也有了很大的提升，逐漸產(chǎn)生了非常完整的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。雖然改革工作取得了非常理想的效果，但是在具體信息化改革當中也存在一些問題需要探究和改進。

關鍵詞：信息化 高職教育教學 教學模式

一、高職教育特征

高職教育教學工作為面向企業(yè)的生產(chǎn)、建設、服務以及管理，對高質(zhì)量技能型人才進行培養(yǎng)，所以高職的教學工作非常注重對學生的技能性以及職業(yè)性培養(yǎng)。高職教學工作需要面向社會，將企業(yè)的崗位需求作為培養(yǎng)目標。其中，對學生的各項專業(yè)技能培訓，要結合知識講授、能力培養(yǎng)、目標提升等，將學生的專業(yè)性以及實用性整體提升，并對教學實踐中的操作性給予強化，使其更具職業(yè)性以及開放性，這便是高職教育最突出的特征。

二、高職學校信息化教學存在的主要問題

（一）信息化環(huán)境有待進一步改善

校園信息化的多樣性以及豐富性，是教師對信息化課程有效開展的重要基礎。在一些職業(yè)院校當中，有些信息化教育應用的硬件設備，在建設以及規(guī)劃當中并沒有對系統(tǒng)化的硬件配套有所構建，這便使得教師在實施信息化課程中產(chǎn)生了很強的局限性。此外，有些高職院校對于信息化建設沒有過多的資金，對信息化的進程產(chǎn)生了阻礙。

（二）信息化教育培養(yǎng)有待進一步提升

教師作為知識的教授者，其信息化的使用程度以及應用的技巧會對信息化教學過程產(chǎn)生非常大的影響，也直接決定了教學質(zhì)量。其中，教師應用信息化的能力與個人因素有關，更與學校對教師進行的培養(yǎng)有一定的聯(lián)系。在實際調(diào)查當中發(fā)現(xiàn)，有些職業(yè)院校對于教師的信息化培養(yǎng)并沒有給予相應的重視，使得課程信息化教學產(chǎn)生了非常大的制約因素。

（三）信息化的客觀評價要進一步完善

教學工作結束之后，還需要學生對教學進行相應的反饋并作出評價，這樣教師能夠在取得一些評價之后，有針對性地改革課堂。在信息化教學模式逐步發(fā)展以及應用的過程中，學生的反饋以及評價，產(chǎn)生的作用非常重要。但是因為教學當中不斷深入應用的信息技術，使得有些課堂已經(jīng)慢慢演變成了信息化教學平臺，有些評價體系沒有緊跟其步伐有所發(fā)展，所以對于信息化教學體系不能提供非常理想的幫助作用。

三、信息化條件下高職教育教學模式改革方式分析

（一）互動式網(wǎng)絡教學模式

該項教學模式與之前使用的教學方法相比，最突出的優(yōu)勢便是將教學主體的多樣化進行了展現(xiàn)。在課程當中，知識的講授不是教師單一承擔，而是有很多教師參與其中。例如：在課程講解當中，教師作為主導對基礎知識進行講授之后，與多媒體課程進行結合。此外，可結合課程需求，接入項目實訓基地，開展遠程網(wǎng)絡課程。這樣的授課過程，學生會接受各位教師的指導，使得課堂教學更加有趣，并使得學生對真實的企業(yè)情況有更多的了解，使得原本的知識教授與技能鍛煉更加形象以及直觀。

（二）虛擬教學模式

該項教學模式屬于現(xiàn)代化的教學方式。利用信息化，通過軟件程序?qū)唧w的工作崗位情況進行模擬，學生可以在具體的工作環(huán)境當中掌握知識，并將學到的知識在實際工作當中有所應用。例如：在建筑專業(yè)當中，教師可利用BIM技術對相應的暖通風管道安裝數(shù)據(jù)平臺進行構建，學生在其中可以針對安裝施工、參數(shù)計算、現(xiàn)場布置、質(zhì)量檢驗等過程進行模擬，在逐步演練的過程中提升自己的能力。同時，學生對于工地的氣氛會有真實的感受，并且在具體模擬過程中不斷練習安裝、控制壓力等，有組織有計劃地對進度進行把控。

（三）基于在線課程的實施教學模式

因為有些專業(yè)課程有著非常多的理論知識以及概念，同時還需要進行一些計算，所以有些學生在學習的過程中并沒有較高的積極性，加之專業(yè)難度有些大，所以學習方向非常迷茫。要對學生的登錄次數(shù)以及學習情況進行檢查，這樣有利于平臺使用效率的提升。教師在平臺當中還可以通過問題設置的方式，引導學生對視頻進行學習，如果學生沒有正確回答出該視頻當中的知識點，便無法進入之后的專業(yè)學習，有益于學生將知識學習透徹。

教師還可以在合理的時間段與學生進行交流和溝通，對學生的作業(yè)認真批改，并對優(yōu)秀學生作品進行展現(xiàn)。學生在平臺當中可以將自己的觀點以及意見提出，之后教師進行解答。利用信息化平臺的構建，使得學生的學習興趣有了很大的提升，并且在出現(xiàn)問題時，有人及時解答，學生學習效果有了很大的提升。

四、結語

總之，高職學校在對自身信息化教育方式進行構建當中，為了使各項信息化建設工作得到進一步完善，首先，要對教師進行培訓，使其樹立相應的信息化教學意識，并且將其職業(yè)能力以及操作能力進行提升;其次，應用精品資源庫等不同的教改項目爭取到更多的資金技術以及設備，以便信息化建設更進一步;最后，將分散的教學資源進行整體規(guī)劃，整合在現(xiàn)代信息化技術當中，從而構成非常系統(tǒng)的教學內(nèi)容。

參考文獻

[1]吳向陽.信息化條件下高職混合式教學模式探究[J].山東紡織經(jīng)濟，2019（05）：64—66.