普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

白雪

摘? ? 要： 《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》是高中思想政治必修4“生活與哲學(xué)”第三單元第九課第一框的內(nèi)容，本文從四個方面對該課進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：第一分析該課課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出哪些課程性質(zhì);第二分析該課課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出哪些課程理念;第三分析該課課程標(biāo)準(zhǔn)提出了怎樣的教學(xué)要求;第四分析該課課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素及其在教學(xué)中的功能，以加深教師對該框題內(nèi)容的理解與把握。

關(guān)鍵詞： 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀? ? 課程性質(zhì)? ? 課程理念? ? 教學(xué)要求

一、該課課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的課程性質(zhì)

本框題是高中“生活與哲學(xué)”第三單元第九課的第一框，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本框題的規(guī)定如下表：

思想政治課是一門以馬克思主義基本觀點及其中國化成果教育為核心價值，以中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活及文明建設(shè)知識為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民思想政治、道德法律素質(zhì)和生活認(rèn)識、參與能力為根本目標(biāo)的社會主義現(xiàn)代公民素質(zhì)教育課。共性包括：思想性（價值導(dǎo)向性）、人文性、科學(xué)性（德智共生性）、多維互動性、（生活）實踐性。上述課標(biāo)集中體現(xiàn)了思想政治課的思想性、多維互動性、生活實踐性。

（一）思想性

在內(nèi)容目標(biāo)中，我們可以看出該課課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“運用生活中的事例，說明事物自身‘對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系;理解矛盾分析方法的普遍意義，具體問題具體分析，解決問題抓住主要矛盾?！痹撜n內(nèi)容著眼于學(xué)生辯證性思維的培養(yǎng)，以馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法中“對立統(tǒng)一規(guī)律”作為核心價值，具有思想導(dǎo)向作用。例如：講“矛盾的同一性和斗爭性”，強(qiáng)調(diào)要一分為二地看待事物;講“矛盾的普遍性與特殊性”，強(qiáng)調(diào)要具體問題具體分析;講“主要矛盾和次要矛盾”及“矛盾的主要方面和矛盾的次要方面”，強(qiáng)調(diào)堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一，等等。因此，在安排具體教學(xué)內(nèi)容的時候，要運用“對立統(tǒng)一的觀點”統(tǒng)率該課的知識點，用矛盾的同一性與斗爭性、矛盾的普遍性與特殊性、主要矛盾和次要矛盾及矛盾的主要方面和矛盾的次要方面等知識點支撐、說明該課的觀點——“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”，讓學(xué)生通過該課的學(xué)習(xí)學(xué)會用矛盾的分析方法解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地把學(xué)到的馬克思主義矛盾觀點和思想方法運用到生活和實踐中，達(dá)到思想上的認(rèn)同。

（二）多維互動性

課標(biāo)指出要“運用生活中的事例”，以此“說明事物自身‘對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系”，從而“理解矛盾分析方法的普遍意義，具體問題具體分析，解決問題抓住主要矛盾”。即在課堂教學(xué)中，應(yīng)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗及感悟，通過師生互動、生生互動、與書本互動，在情義相通的基礎(chǔ)上，使學(xué)生內(nèi)化知識點，達(dá)到觀點認(rèn)同，在生活中學(xué)會運用矛盾的分析方法解決生活中的實際問題。例如：課標(biāo)在“提示與建議”欄中建議“學(xué)生撰文《矛盾論》讀后感”，即通過學(xué)生與馬克思主義經(jīng)典著作進(jìn)行互動，課上還可通過生生交流、師生交流探討的方式進(jìn)一步理解、內(nèi)化知識點，等等。

（三）生活實踐性

課標(biāo)提出要“理解矛盾分析方法的普遍意義，具體問題進(jìn)行具體分析，解決問題抓住主要矛盾”。該課基于對唯物辯證法實質(zhì)和核心的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生提高運用馬克思主義對立統(tǒng)一看問題的觀點和方法應(yīng)對生活中的實際問題，以此作出正確的價值判斷和行為選擇的能力，促進(jìn)學(xué)生辯證的思想觀點和社會生活參與能力的形成和發(fā)展。在課標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)欄中提出“運用生活中的事例”，如在提示與建議欄中提到的“禍福相倚”“得失轉(zhuǎn)化”等有關(guān)事例，揭示對立統(tǒng)一關(guān)系;用“一分為二”的矛盾分析方法討論生活中的實例，說明其普遍意義;運用“對癥下藥”“因地制宜”等生活中的諺語支撐、說明其中蘊含的具體問題具體分析的觀點。將生活中的實例、諺語用來統(tǒng)率知識點，用相關(guān)知識點支撐觀點，強(qiáng)化思想政治課程的生活性與知識性的相互結(jié)合、相互融合，引導(dǎo)學(xué)生盡可能把學(xué)到的馬克思主義觀點和思想方法運用到生活和實踐中。這些能力的培養(yǎng)，實際是提高學(xué)生一分為二辯證看待問題的思維能力，在多種可能的選擇中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一，具體問題具體分析。為此，在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”這一框題的內(nèi)容設(shè)計中設(shè)置“名言感悟?qū)凇薄盎顒訖谀俊?，給學(xué)生自主探究、辨析、選擇、實踐提供方便，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生用對立統(tǒng)一觀點看問題的實際能力。

二、該課課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的課程理念

（一）堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一

矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理，是關(guān)于事物矛盾問題的精髓，是馬克思主義基本原理和中國具體實際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)。本課通過講解“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理”引申到“建設(shè)中國特色社會主義”，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，“中國特色社會主義”從中國國情出發(fā)，建設(shè)中國特色社會主義是一個不斷實踐的過程，是一個以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，努力探索中國社會主義建設(shè)和改革特殊規(guī)律的過程，體現(xiàn)出矛盾的普遍性與特殊性、共性與個性的具體的歷史的統(tǒng)一，從矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理分析、說明“中國特色社會主義”的時代主旋律，與時俱進(jìn)地豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出當(dāng)今我國發(fā)展的時代特征，顯示出馬克思主義科學(xué)理論的強(qiáng)大力量。

（二）構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊

課標(biāo)中內(nèi)容與目標(biāo)欄提出“運用生活中的事例”，提示與建議欄中提出可運用“禍福相倚”與“得失轉(zhuǎn)化”的有關(guān)事例等，在該框題課本內(nèi)容設(shè)計中加入大量的名言分析及漫畫。例如：在講解“矛盾的同一性和斗爭性”這一知識點時，課本在內(nèi)容設(shè)計中首先插入“懸掛在山崖上的兩個人構(gòu)成一種動態(tài)的平衡”的漫畫，以及赫拉克利特的名言“相反的東西結(jié)合在一起，不同的音調(diào)造成最美的和諧”，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先形成對“矛盾的普遍性與特殊性”的感性認(rèn)知，引出矛盾的同一性與斗爭性這一知識點，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，再把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，在講解矛盾的同一性和斗爭性的概念后，通過活動探究——史伯與孔子的名言進(jìn)一步讓學(xué)生內(nèi)化知識點，以此構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。