創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入高校校園文化建設(shè)研究

陳璇

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)文化中的核心，校園文化的建設(shè)離不開核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是校園文化的重要組成部分，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召下，由于過于追求雙創(chuàng)教育成果，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)公司求多求大、校園企業(yè)家求多求強(qiáng)、就業(yè)率求多求高等功利化、膚淺化特點(diǎn)。堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想引領(lǐng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為有效載體，通過一系列實(shí)踐探索，嘗試將雙創(chuàng)教育、核心價(jià)值觀教育與校園文化建設(shè)充分融合，為營(yíng)造積極向上的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化做出努力，從而更好地發(fā)揮校園文化引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：文化;校園;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前，“雙創(chuàng)”教育在各高校正如火如荼地進(jìn)行著，高校由于過于追求“雙創(chuàng)”教育成果，往往容易忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的文明問題。大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念和模式，不以培養(yǎng)企業(yè)家為導(dǎo)向;它注重培育創(chuàng)新精神，錘煉創(chuàng)業(yè)意志，是一種以傳播理論知識(shí)為輔、營(yíng)造文化氛圍為主的綜合教育。在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，高校應(yīng)將培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才作為教育的重要目標(biāo)，要將“雙創(chuàng)”教育、核心價(jià)值觀教育與校園文化建設(shè)的充分融合擺在至關(guān)重要的位置，營(yíng)造積極向上的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)揮文化引領(lǐng)作用。

中英學(xué)院從精神文化、物質(zhì)文化、行為文化3個(gè)緯度開展“雙創(chuàng)”教育，第一個(gè)層面是宏觀層面的，引導(dǎo)大學(xué)生樹立從富強(qiáng)走向文明的價(jià)值目標(biāo);第二個(gè)層面是中觀層面的，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境，通過校園文化實(shí)現(xiàn)“以文化人”;第三個(gè)層面是微觀層面的，學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。三個(gè)層面相互聯(lián)系，共同營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的新氛圍、新氣象。

1 第一層面：樹立從富強(qiáng)到文明的價(jià)值目標(biāo)（精神文化）

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)包括富強(qiáng)、民主、文明、和諧。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)包含富強(qiáng)夢(mèng)和文明夢(mèng)，中國(guó)崛起最核心的問題是如何從富強(qiáng)走向文明，中國(guó)需要一種什么樣的文明。[1]高校作為一個(gè)微型社會(huì)，國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)同樣適用，高校在對(duì)接國(guó)家“雙一流”建設(shè)中，在努力建設(shè)富強(qiáng)高校過程中，高校的文明應(yīng)走向何處？“雙創(chuàng)”教育在繁榮發(fā)展背后，文明的問題如何解決？這是第一層面要思考的問題?！案粡?qiáng)”對(duì)應(yīng)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，“文明”對(duì)應(yīng)的是核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)建立以核心價(jià)值觀為思想引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立從富強(qiáng)到文明的價(jià)值目標(biāo)。

1.1 強(qiáng)化思想引領(lǐng)，加強(qiáng)公益創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)青年責(zé)任感

堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終，幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念和愛國(guó)情懷，幫助激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)上，注重公益創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)需求出發(fā)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題，通過商業(yè)化手段去解決社會(huì)問題。[2]比如，易創(chuàng)社團(tuán)現(xiàn)在所開設(shè)的傳承工匠精神，探訪消失的手工藝人項(xiàng)目，通過大學(xué)生的力量幫助手工藝人改善生計(jì)，宣傳中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。再如，易創(chuàng)社團(tuán)開設(shè)的咖啡渣再利用的綠色經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生用求真務(wù)實(shí)的科研精神探索建立更加美好、可持續(xù)發(fā)展的世界。

1.2 樹立實(shí)踐典型，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)倫理教育，發(fā)揮青年正能量

從人生觀和價(jià)值觀的角度切入，引導(dǎo)大學(xué)生從時(shí)代賦予的責(zé)任角度去自覺詮釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)倫理教育，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，同時(shí)注重實(shí)踐典型的宣傳報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生樹立核心價(jià)值觀引導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)觀。[3]比如，星墨社團(tuán)在取得創(chuàng)業(yè)成就的同時(shí)，他們不忘社會(huì)責(zé)任，用創(chuàng)業(yè)之心反哺社會(huì)，自制金粉彩墨幫扶民工子弟及自閉癥兒童體驗(yàn)與眾不同的美術(shù)課，助力青少年心理健康教育。截至現(xiàn)在，他們共幫扶兒童5000余人，其事跡先后被中國(guó)教育部、澎湃新聞、中國(guó)青年報(bào)、上海市教委官網(wǎng)等媒體關(guān)注報(bào)道，該團(tuán)隊(duì)也獲得了2017年?！熬裎拿骱萌撕檬隆钡臉s譽(yù)稱號(hào)，在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中起到了良好的示范效應(yīng)。再如，航模社團(tuán)利用課余時(shí)間，教中小學(xué)生航模飛行，在教與學(xué)中強(qiáng)化青年社會(huì)責(zé)任感。

2 第二層面：創(chuàng)造環(huán)境、營(yíng)造文化，力求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果（物質(zhì)文化）

2.1 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)

中英學(xué)院自2016年籌建科創(chuàng)中心，通過廣泛搜集學(xué)生需求與意見，于2017年初完成首批校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐。其實(shí)施以“意識(shí)培育”為基礎(chǔ)，“苗子選育”為路徑，“協(xié)同共育”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才三級(jí)培養(yǎng)體系。在“意識(shí)培育”階段，以社團(tuán)為有效載體，通過開設(shè)通識(shí)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);在“苗子選育”階段，對(duì)潛力社團(tuán)重點(diǎn)培育，以項(xiàng)目化形式成立實(shí)驗(yàn)室;在“協(xié)同共育”階段，擴(kuò)展校校、校地、校企協(xié)同共育平臺(tái)，開設(shè)定制化項(xiàng)目加速孵化指導(dǎo)，將社團(tuán)里好的項(xiàng)目通過路演方式免費(fèi)入駐學(xué)院科創(chuàng)中心，成立工作坊。

學(xué)院堅(jiān)持“以生為本”，除了為每個(gè)項(xiàng)目組配備好的硬件設(shè)施外，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可自行設(shè)計(jì)工位。學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品、機(jī)器人、軟裝布置讓科創(chuàng)中心成為了最有溫度的場(chǎng)所，激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和動(dòng)力?？苿?chuàng)中心自成立以來(lái)，接待來(lái)訪幾十余次，市教委領(lǐng)導(dǎo)和專家代表團(tuán)、英國(guó)利物浦約翰摩爾大學(xué)、西安郵電大學(xué)等先后來(lái)訪調(diào)研，科創(chuàng)中心成為校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中最具代表性的一角。

2.2 配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組

學(xué)院首創(chuàng)“三位一體”的導(dǎo)師組機(jī)制，導(dǎo)師組由學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、外籍導(dǎo)師聯(lián)合構(gòu)成，培養(yǎng)“學(xué)院派”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師，引入外部“實(shí)踐派”行業(yè)導(dǎo)師，打造“綜合型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，通過“交叉學(xué)科+產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”的培養(yǎng)模式，為學(xué)生們提供全方位的教學(xué)指導(dǎo)。導(dǎo)師組建立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、構(gòu)建商業(yè)模式、扶持成功創(chuàng)業(yè)的四步培訓(xùn)課程，利用創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、意識(shí)培養(yǎng)、模擬實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)師輔導(dǎo)、項(xiàng)目引領(lǐng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)客咖啡、商業(yè)模式開發(fā)、扶持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化、投融資對(duì)接等手段，采取分項(xiàng)目、分專業(yè)、分步驟授課，一對(duì)一交流等形式開展創(chuàng)業(yè)前期培訓(xùn)、中期實(shí)訓(xùn)和后期服務(wù)。

3 第三層面：注重實(shí)踐、加強(qiáng)引領(lǐng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍（行為文化）

依托校園文化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為培育大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，打造競(jìng)賽、培訓(xùn)與實(shí)踐三位一體平臺(tái)，為大學(xué)生們提供了一個(gè)檢驗(yàn)自我、展示自我、實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)。

3.1 開展豐富多元的校園社團(tuán)文化

學(xué)院將“雙創(chuàng)”教育融入學(xué)生社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育的廣泛性和全程化，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。根據(jù)社團(tuán)特色，面向全校學(xué)生，開展有針對(duì)性的“雙創(chuàng)”活動(dòng)，創(chuàng)新類社團(tuán)舉辦的科技文化展、創(chuàng)客大賽、企業(yè)導(dǎo)師分享會(huì)，創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)舉辦的職業(yè)起航課程、金字塔頂端商業(yè)大賽、職業(yè)見習(xí)日志愿者活動(dòng)。針對(duì)所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)舉辦的校園首屆創(chuàng)意大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)享工作坊、500強(qiáng)企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)等活動(dòng)，通過一系列接地氣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從“無(wú)形”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行巍保蛟旖涣骱驼故镜钠脚_(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情。

3.2 推行“1+3+N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

“1”是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，“3”是指“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春3項(xiàng)權(quán)威賽事，“N”泛指國(guó)內(nèi)外其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)賽。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，形成以社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體，以賽促練，以賽促教，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，星墨社團(tuán)的項(xiàng)目榮獲2017年第十五屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽全國(guó)銀獎(jiǎng)、第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)銅獎(jiǎng);機(jī)器人社團(tuán)的項(xiàng)目榮獲2017年RoboMaster全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽東部賽區(qū)三等獎(jiǎng);易創(chuàng)社團(tuán)的項(xiàng)目榮獲2018年殼牌中國(guó)“暢想未來(lái)”城市遠(yuǎn)景挑戰(zhàn)賽全國(guó)冠軍。

4 結(jié)語(yǔ)

歷經(jīng)三年的探索，中英學(xué)院成立了科創(chuàng)中心，中外學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中表現(xiàn)突出，學(xué)生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)、校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30項(xiàng)，學(xué)生注冊(cè)公司3個(gè)，取得各項(xiàng)專利授權(quán)10項(xiàng)。學(xué)院打造出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，在校園中營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，賦予了校園文化新內(nèi)涵，彰顯了“雙創(chuàng)”育人新成效。學(xué)院也將致力于發(fā)揮“文化育人，文化養(yǎng)人，文化造人”的功效，提高學(xué)生的道德感、責(zé)任感、使命感，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生成、發(fā)育、升華。

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