高職院校工匠精神考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探索

管學(xué)理

摘 要：本文在調(diào)研企業(yè)和高等職業(yè)院校對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解基礎(chǔ)上，分析企業(yè)對(duì)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)的要求，借鑒發(fā)達(dá)國家工匠精神培育經(jīng)驗(yàn);提出新的經(jīng)濟(jì)形勢下高職院校產(chǎn)教融合加強(qiáng)工匠精神的培育路徑，探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”工匠精神考核評(píng)價(jià)平臺(tái)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生工匠精神，推動(dòng)中國工匠文化的繁榮和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;工匠精神;考核;評(píng)價(jià)

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，高職院校的工匠精神培育顯得尤為重要。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校對(duì)工匠精神培育還不夠重視，很多企業(yè)反映學(xué)生難以完成企業(yè)的工作任務(wù)。校企合作中，高校和企業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性弱，先進(jìn)技術(shù)、理念互補(bǔ)性弱，信息共享程度不強(qiáng)，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才需要校企深入產(chǎn)教融合。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行深度的教學(xué)改革，將工匠精神的培育與教育教學(xué)改革結(jié)合起來，培養(yǎng)具有工匠精神的、符合市場需求的高技能人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”利用數(shù)字、信息、通信技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)優(yōu)化和集成，“互聯(lián)網(wǎng)+”加快了信息傳遞，使個(gè)體能將個(gè)人的信息、意愿和想法快速進(jìn)行傳遞;使得不同地點(diǎn)不同身份、不同階層的個(gè)體能在設(shè)定的體系框架下共同參與，實(shí)現(xiàn)快速的信息交流與交互;使信息的搜集更加迅速，信息分析與反映更為準(zhǔn)確;使管理、服務(wù)、協(xié)調(diào)更有活力。

2 工匠精神引入專業(yè)教學(xué)改革

將工匠精神培育和教育教學(xué)改革緊密結(jié)合，校企共建以工匠精神為行為導(dǎo)向的知識(shí)和課程體系。結(jié)合企業(yè)對(duì)工匠精神的理解和對(duì)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求，將工匠精神的培育融入課程教學(xué)內(nèi)容，融入課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵技術(shù)、素質(zhì)要求中。

通過校企合作課程培育學(xué)生的工匠精神。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目，教師通過項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品制作熟練度、產(chǎn)品工藝檢測嚴(yán)謹(jǐn)度、產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量、專業(yè)和敬業(yè)、創(chuàng)新能力進(jìn)行考核。建立學(xué)生技能和素養(yǎng)融合的考核評(píng)價(jià)體系，結(jié)合技能和素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，將工匠精神培育多方位滲入學(xué)生的教育教學(xué)中。學(xué)生在參與工作過程中，校企對(duì)學(xué)生工作技能掌握情況、熟練程度、工作態(tài)度、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)，并計(jì)入課程成績。

3 建立基于工匠精神的課外活動(dòng)實(shí)效性評(píng)價(jià)

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)等課外活動(dòng)，營造工匠精神培育氛圍。校園文化是學(xué)生生活環(huán)境的重要內(nèi)容，通過校園工匠文化建設(shè)傳承和塑造工匠精神，培育學(xué)生職業(yè)態(tài)度和提升職業(yè)素養(yǎng)。校企合作，校企文化融合、滲透，通過豐富的活動(dòng)比如專業(yè)技能大賽，社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生受到工匠精神影響，逐步塑造工匠精神的思想內(nèi)涵，為未來職業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生全程參與企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，利用企業(yè)文化標(biāo)準(zhǔn)審視自身技能和素養(yǎng)的不足，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升。通過舉辦工匠精神各種活動(dòng)，比如工匠進(jìn)校園、工匠精神演講大賽、征文，激發(fā)學(xué)生工匠精神培育熱情。通過各種校企活動(dòng)，理解從事職業(yè)的身份，在接觸、學(xué)習(xí)、參與過程中，理解接受實(shí)踐企業(yè)文化，并逐步作為自身行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，在其中獲得技能提升和素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和塑造。

4 探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”工匠精神培育考核評(píng)價(jià)平臺(tái)

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”工匠精神培育考核評(píng)價(jià)平臺(tái)特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”工匠精神培育平臺(tái)具有開闊的視野，學(xué)校、企業(yè)共同參與，包括企業(yè)高管、技術(shù)人員、學(xué)校專任教師、管理人員、輔導(dǎo)員等共同參與;將學(xué)校、企業(yè)的項(xiàng)目、資源信息和校企各個(gè)層面的人員信息聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)校企各個(gè)層面人員的信息共享、融合和創(chuàng)新。通過教育教學(xué)的各個(gè)板塊，對(duì)學(xué)生工匠精神的培育進(jìn)行連接，促進(jìn)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面、各種渠道的工匠精神的培育和評(píng)價(jià)反饋。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”工匠精神培育平臺(tái)，推動(dòng)工匠精神為行為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。平臺(tái)對(duì)各類課程的工匠精神評(píng)價(jià)提出要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于各個(gè)課程的開設(shè)，有利于培育工匠。平臺(tái)聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)，加強(qiáng)了校企的實(shí)時(shí)聯(lián)系，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息包括企業(yè)工作信息、教師、科研人員、學(xué)生等多方信息。平臺(tái)將企業(yè)引入課堂，將企業(yè)的一些工作作為項(xiàng)目傳遞到課堂，將學(xué)生的工匠精神的培育信息及時(shí)快速傳遞。

“互聯(lián)網(wǎng)+”工匠精神培育及評(píng)價(jià)平臺(tái)信息傳遞具有多元性與開放性，打破了教學(xué)評(píng)價(jià)模式，廣大教師、學(xué)生和企業(yè)對(duì)工匠精神的細(xì)化及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”快捷、有效顯示出來，促進(jìn)學(xué)生工匠精神培育。挖掘?qū)W生潛能，提升創(chuàng)新力，引導(dǎo)校企資源共享，發(fā)揮優(yōu)勢，提供技術(shù)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使得新的思維和設(shè)計(jì)創(chuàng)造成為可能。平臺(tái)將學(xué)校、企業(yè)聯(lián)系起來，形成一個(gè)開放的生態(tài)系統(tǒng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力注入活力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”工匠精神培育平臺(tái)為校企各個(gè)層次人員、市場項(xiàng)目等信息進(jìn)行快速有效連接，校企信息更通暢，合作更高效;通過市場的項(xiàng)目的分解，校企目標(biāo)更加一致。工匠精神培育平臺(tái)通過高效的校企合作，使得校企信息資源共享，人員共同參與，校企合作風(fēng)險(xiǎn)利益共擔(dān)，設(shè)計(jì)成果共同擁有。學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員在項(xiàng)目中分工協(xié)作，通過平臺(tái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解分級(jí)，并融入校企合作課程之中，在學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)成果和創(chuàng)新價(jià)值最大化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”工匠精神培育平臺(tái)將工匠精神各個(gè)方面的信息、標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行情況通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生通過平臺(tái)了解企業(yè)，了解未來工作和加工產(chǎn)品，參與企業(yè)文化、參與企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)。通過平臺(tái)還能進(jìn)行課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師包括學(xué)校和企業(yè)的教師能通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，通過平臺(tái)和企業(yè)共同完成項(xiàng)目，企業(yè)技術(shù)人員和任課教師給予相應(yīng)的工匠精神培育評(píng)價(jià)。平臺(tái)對(duì)學(xué)校思想政治教育、第二課堂完成情況、學(xué)生的行為規(guī)范導(dǎo)向，有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)渠道，“互聯(lián)網(wǎng)+”工匠精神培育平臺(tái)強(qiáng)調(diào)信息的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、開放、協(xié)作。學(xué)生的工匠精神的各個(gè)路徑的培育狀況能通過平臺(tái)及時(shí)反饋和更新，對(duì)學(xué)生的行為引導(dǎo)能起到正向的作用。

4.2 探索建立融入工匠精神評(píng)價(jià)的綜合考評(píng)辦法

工匠精神培育考核評(píng)價(jià)平臺(tái)將工匠精神培育與考核評(píng)價(jià)結(jié)合起來，平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)施細(xì)則由高職院校和企業(yè)共同完成。學(xué)生課程技能實(shí)踐考核、訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練次數(shù)、企業(yè)考核相結(jié)合，建立注重技能和素養(yǎng)相融合的綜合考評(píng)機(jī)制，將工匠精神培育和課程考核、學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)日常行為管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)制定相應(yīng)工匠精神的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)辦法，建立一個(gè)融入工匠精神培育與考核評(píng)價(jià)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、勇于創(chuàng)新。學(xué)生工匠精神培育狀態(tài)、技能和素質(zhì)管理大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、過程性，切實(shí)起到促進(jìn)學(xué)生工匠精神培育的作用。

以工匠精神為引領(lǐng)，建立學(xué)生培養(yǎng)大數(shù)據(jù)，培養(yǎng)工匠精神，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的工匠精神培育包括對(duì)企業(yè)的接觸度，對(duì)產(chǎn)品的熱情，參與工匠精神的第二課堂活動(dòng)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)中技能訓(xùn)練的次數(shù)、熟練度、質(zhì)量，思想政治教育中的工匠精神培育狀況。通過動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)反映到大數(shù)據(jù)中，并及時(shí)反饋給學(xué)生，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，采用定性與定量相結(jié)合、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，重視評(píng)價(jià)過程的實(shí)效性，通過評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在工匠精神培育方面的不足和改進(jìn)的方向和方法。

校企共同承擔(dān)學(xué)生的工匠精神培育工作。讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)與技藝的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成工匠精神，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中突出產(chǎn)品的接觸度、產(chǎn)品了解度、對(duì)產(chǎn)品的加工工藝的熟悉度和準(zhǔn)確度，并與課程教學(xué)及其考核評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過程中領(lǐng)會(huì)工匠精神。課程評(píng)價(jià)更多在于技能的掌握和工作態(tài)度，包括實(shí)訓(xùn)的次數(shù)和質(zhì)量、熟練程度，對(duì)規(guī)范的認(rèn)知，職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)產(chǎn)品的熱愛，對(duì)工作的認(rèn)真，對(duì)未來工作的了解和認(rèn)知，對(duì)相關(guān)企業(yè)的了解和企業(yè)文化的融入，敬業(yè)的工作態(tài)度。將工匠精神與思想政治教育、課外活動(dòng)、第二課堂、創(chuàng)業(yè)教育等相結(jié)合，構(gòu)建工匠精神校園文化，熏陶、激勵(lì)、感染學(xué)生。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)并建立相應(yīng)的創(chuàng)新考評(píng)制度，促進(jìn)工匠精神培育。

5 結(jié)語

政府和社會(huì)應(yīng)該建立相應(yīng)的工匠制度與工匠文化，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定相應(yīng)政策，探索構(gòu)建企業(yè)、高職院校、專業(yè)組織參與的工匠評(píng)價(jià)體系，對(duì)匠人給予經(jīng)濟(jì)待遇和精神鼓勵(lì)，加大輿論導(dǎo)向，形成尊重工匠的氛圍。通過互聯(lián)網(wǎng)工匠精神培育平臺(tái)，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和核考評(píng)機(jī)制，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)高職院校工匠精神培育。