慕課時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)改革策略

朱殿勇 周豐 徐艷玲 崔丹

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來，這對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了一定的影響，慕課就是在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生，在慕課時(shí)代下，大學(xué)英語教學(xué)的模式發(fā)生了很大的改變，這種圍繞學(xué)生興趣展開的教學(xué)很快受到學(xué)生的歡迎，除了能夠使得學(xué)生的英語理解能力得到較快的提升，還可以提高學(xué)生的英語語言架構(gòu)水平，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為有利，而本文則是就慕課時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)改革為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：慕課時(shí)代;英語教學(xué);策略

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的英語人才有了更大的需求，與此同時(shí)，也對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生英語水平的要求不僅僅是使其能夠掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還要加強(qiáng)其對(duì)英語的應(yīng)用能力。

一、慕課時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)面臨的困境

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式不符合社會(huì)所需人才培養(yǎng)內(nèi)容

現(xiàn)如今，雖然高校會(huì)將英語這門課程列入必修課程中，但是教師的教學(xué)工作也是圍繞學(xué)生聽和說來展開，有時(shí)候，部分高校會(huì)將英語這門課程以兩三個(gè)班級(jí)共修的形式來讓教師進(jìn)行授課，由于學(xué)生本身的英語水平就存在一定的差距性，加上教師在教學(xué)過程中不能夠制定有效的教學(xué)方案來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使得很多學(xué)生都不能夠如期跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這樣不但會(huì)影響學(xué)生的課堂聽課效率，久而久之，還會(huì)對(duì)其英語水平產(chǎn)生一定影響。此外，隨著時(shí)代的變遷，企業(yè)對(duì)英語人才的需求量越來越高，可是大學(xué)英語課程的設(shè)置與編排在很多時(shí)候都不能夠與社會(huì)需求相適應(yīng)，這對(duì)英語人才的發(fā)展起到了一定的限制作用，所以，英語專業(yè)中專業(yè)性與實(shí)用性的兼顧將會(huì)成為當(dāng)下的首要問題，同時(shí)也是教育改革的重點(diǎn)，慕課則是以開放式課堂的形式出現(xiàn)在學(xué)生眼前，除了能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度使其自主的選擇課程，還可以將專業(yè)英語課堂與通用英語課堂進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)解決社會(huì)發(fā)展人才需求和傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾有很大的積極作用。

（二）教師授課缺乏綜合性要求

時(shí)代教育的發(fā)展要求教育具備一定的創(chuàng)新性，可是在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然被沿用，教材始終是教學(xué)的主導(dǎo)，教師大多會(huì)按照課程以及教學(xué)內(nèi)容的編排進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授，在這種教學(xué)背景下，一些基礎(chǔ)英語知識(shí)和教學(xué)技能的掌握就可以應(yīng)付眼前的教學(xué)內(nèi)容，加上教師對(duì)社會(huì)性英語的敏感度遲遲得不到提升，所以造成其英語水平的嚴(yán)重不足。在慕課時(shí)代下，除了需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)技能，還需要教師掌握一些專業(yè)化的信息技術(shù)，比如，視頻的拍攝、錄制以及剪輯，在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)行業(yè)信息有個(gè)基礎(chǔ)的了解，這樣才能夠使學(xué)生將來走入社會(huì)，能夠更快的融入其中。除此之外，良好在線教學(xué)環(huán)境的營造，也可以很大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、慕課時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)改革的策略

（一）提高教師教學(xué)的技能

在慕課時(shí)代下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變身份，將自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和引導(dǎo)者，以此來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，此外，還要求教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，一方面，慕課一般都是應(yīng)用于英語教學(xué)中，不但內(nèi)容豐富，還有很多國外的優(yōu)秀課件在加持，教師要想更好的利用這種方式進(jìn)行英語教學(xué)，就要對(duì)國外的文化有更深層的了解，另一方面，教師要對(duì)學(xué)生的英語水平有個(gè)基礎(chǔ)的了解，這樣在慕課教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行有關(guān)問題的設(shè)置，從而達(dá)到初期的教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)校還要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。

（二）為學(xué)生提供新型學(xué)習(xí)途徑，構(gòu)建混合式課程模式

慕課教學(xué)是依托網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)，不受任何時(shí)間或者地點(diǎn)的限制，只要學(xué)生愿意，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，除了是一個(gè)全新學(xué)習(xí)英語的途徑，還為學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了極大的便利性。在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生可以通過慕課這種形式進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，從中遇到不明白的問題可以在課上提出來與教師進(jìn)行討論，這對(duì)提高學(xué)生英語水平有著極大的促進(jìn)作用。另外，為了讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)成效，慕課會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一些小測(cè)試，比如，學(xué)生每次完成一堂課的內(nèi)容，除了會(huì)為其留下一些日常習(xí)題，還會(huì)有一些小測(cè)試，通過測(cè)試結(jié)果，學(xué)生就能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的不足，繼而以此來強(qiáng)化自身的英語水平。慕課這種教學(xué)模式雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在不足之處，為了彌補(bǔ)不足，就要求有關(guān)教學(xué)人員能夠?qū)⑵渑c傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，以此形成混合式課程教學(xué)模式。在此情況下，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授知識(shí)的同時(shí)，利用慕課教學(xué)來對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，以此來拓寬學(xué)生的視野，增加其知識(shí)的儲(chǔ)備量。

綜上所述，慕課雖然受到學(xué)生的歡迎，但是自身還存在一定的問題，作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的新型教學(xué)模式，除了能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，還能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為其設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，為此，教師一定要不斷提升自身的教學(xué)技能，繼而完成提高學(xué)生英語綜合水平的教學(xué)任務(wù)。

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