基于大數(shù)據(jù)的演練復(fù)盤及應(yīng)用

文/宋祥斌 馬鑫

1 引言

復(fù)盤，圍棋術(shù)語(yǔ)，也稱 “復(fù)局”，指對(duì)局完畢后，復(fù)演該盤棋的記錄，以檢查對(duì)局中招法的優(yōu)劣與得失關(guān)鍵。復(fù)盤能夠?qū)σ呀?jīng)發(fā)生的行為和結(jié)果進(jìn)行描述、分析和歸納，從頭到尾審視過(guò)程中的行動(dòng)、關(guān)鍵點(diǎn)和里程碑。復(fù)盤除了能總結(jié)所包含的過(guò)程外，它還對(duì)未發(fā)生的行為進(jìn)行虛擬探究，探索其他行為的可能性和可行性，以找到新的方法和出路。通過(guò)復(fù)盤，可以加強(qiáng)對(duì)要素、過(guò)程和全局的認(rèn)知，也能排除錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和路徑，找到更有效、更符合本質(zhì)規(guī)律的做法，探索最優(yōu)方案。

把復(fù)盤引入實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗訓(xùn)練中，是指實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，按階段、按步驟，將各種情況的態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)講評(píng)或復(fù)演研究。通過(guò)復(fù)盤，可查找演訓(xùn)人員在組織籌劃、流程規(guī)范、協(xié)同配合等方面的問(wèn)題，分析對(duì)抗雙方在兵力配置、行動(dòng)控制方面的優(yōu)劣，使膚淺、表面的感性認(rèn)識(shí)上升為全面、系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)。

2 傳統(tǒng)演練復(fù)盤技術(shù)

傳統(tǒng)演練復(fù)盤由于技術(shù)條件的限制，通常采用沙盤、兵棋、多媒體剪輯等形式來(lái)復(fù)現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)的內(nèi)容取決于總結(jié)評(píng)估的需求，一旦制作完成，其復(fù)現(xiàn)的時(shí)段、兵力、場(chǎng)景等就固定下來(lái)。即使隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，豐富了復(fù)盤的表現(xiàn)形式，但本質(zhì)上還是對(duì)演練過(guò)程的快照或線性錄制，是一幀一幀的演練場(chǎng)景疊加，類似于動(dòng)畫制作或視頻剪輯。記錄的內(nèi)容固定，只能來(lái)回觀看，無(wú)法根據(jù)自身興趣選擇觀看的場(chǎng)景和角度，也無(wú)法利用記錄內(nèi)容開(kāi)展科學(xué)全面的評(píng)估分析，演練中大量的信息被舍棄和浪費(fèi)。

隨著實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)信息化水平的提高，對(duì)數(shù)據(jù)的收集、模型的構(gòu)建、效能的評(píng)估、態(tài)勢(shì)的可視化等都提出了新的要求，急需把真實(shí)世界中的訓(xùn)練映射到虛擬世界，呈現(xiàn)出更為直觀和豐富的戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)抗態(tài)勢(shì)。而面對(duì)這種跨越時(shí)空的復(fù)盤需求時(shí)，傳統(tǒng)復(fù)盤方式就顯得力不從心。

2.1 數(shù)據(jù)采集傳輸困難，難以復(fù)現(xiàn)演練全貌

演練復(fù)現(xiàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集通常有自動(dòng)采集和人工采集兩種方式。自動(dòng)采集一般通過(guò)專用采集設(shè)備和接口自動(dòng)獲取軌跡位置、目標(biāo)信息、控制命令等數(shù)據(jù)，但對(duì)于工作狀態(tài)、視音頻等大批量數(shù)據(jù)，則受限于采集速率和通信條件，無(wú)法實(shí)時(shí)采集和傳輸，影響了對(duì)裝備和系統(tǒng)的整體復(fù)現(xiàn)。人工采集一般通過(guò)填寫采集表進(jìn)行，由于人員的素質(zhì)和責(zé)任心差異，很難保證數(shù)據(jù)的完整性和真實(shí)性，影響了對(duì)演練過(guò)程的準(zhǔn)確復(fù)現(xiàn)。這種數(shù)據(jù)采集模式已難以滿足大數(shù)據(jù)條件下的演練數(shù)據(jù)獲取需求。

2.2 數(shù)據(jù)可視化能力弱，難以展現(xiàn)多維空間

傳統(tǒng)復(fù)盤主要通過(guò)態(tài)勢(shì)顯示、虛擬動(dòng)畫、現(xiàn)場(chǎng)錄像、統(tǒng)計(jì)圖表等方式來(lái)展現(xiàn)演練情況，雖具有了一定的可視化能力，但各個(gè)功能之間信息不能共享，缺乏有機(jī)的關(guān)聯(lián)，需要通過(guò)大量的后期剪輯和編輯工作，才能把整個(gè)演練過(guò)程有條理地復(fù)現(xiàn)出來(lái)。另外，對(duì)電磁空間、網(wǎng)絡(luò)空間中的演練進(jìn)程和對(duì)抗效果，缺乏表現(xiàn)手段，難以展現(xiàn)由物理空間、電磁空間、網(wǎng)絡(luò)空間組成的立體多維戰(zhàn)場(chǎng)。

2.3 缺乏數(shù)據(jù)模型支撐，難以深化數(shù)據(jù)應(yīng)用

傳統(tǒng)復(fù)盤中的數(shù)據(jù)，只能用于場(chǎng)景展示和事后統(tǒng)計(jì)，采集的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于各類數(shù)據(jù)庫(kù)中，缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的組織和建模，大量的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)無(wú)法利用，無(wú)法將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，只能進(jìn)行線性、功能單一的復(fù)盤，難以與仿真模型結(jié)合，構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)估和推演等更深層次的應(yīng)用。

3 大數(shù)據(jù)復(fù)盤的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

隨著信息和通信技術(shù)的發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的蓬勃興起，提升了數(shù)據(jù)的采集、傳輸和處理能力，為全要素記錄演練進(jìn)程、全方位展現(xiàn)演練場(chǎng)景提供了技術(shù)支撐。大數(shù)據(jù)復(fù)盤基于戰(zhàn)場(chǎng)大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、傳輸和處理，通過(guò)演練實(shí)際數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)體仿真模型的運(yùn)行，綜合多種可視化手段，立體多維呈現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)空間，全息展示和復(fù)現(xiàn)演練。大數(shù)據(jù)演練復(fù)盤是大數(shù)據(jù)條件下的一種新型演練復(fù)盤方式，其實(shí)現(xiàn)方法結(jié)合了大數(shù)據(jù)、可視化、物聯(lián)網(wǎng)、仿真建模等技術(shù)，與傳統(tǒng)復(fù)盤系統(tǒng)有本質(zhì)區(qū)別。

3.1 能夠呈現(xiàn)多粒度的演練場(chǎng)景

大數(shù)據(jù)復(fù)盤系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，使演練數(shù)據(jù)的獲取能力得到極大提升，既可從總體上呈現(xiàn)演練的綜合情況，也可顯示演練中的具體細(xì)節(jié)。

在情報(bào)獲取過(guò)程的復(fù)現(xiàn)中，既可從總體上動(dòng)態(tài)地顯示演練中的真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)感知，也可從各兵力、裝備或指揮所的角度顯示實(shí)際態(tài)勢(shì)感知；在指揮決策過(guò)程的復(fù)現(xiàn)中，可從整體上按指揮層次和指揮關(guān)系直觀顯示指揮命今下達(dá)的流程，也可從各級(jí)指揮員的角度動(dòng)態(tài)地顯示演練過(guò)程中的指揮員接受命令，處置情況、下達(dá)指令的具體過(guò)程；在兵力行動(dòng)過(guò)程的復(fù)現(xiàn)中，可從全局的角度完整地顯示所有參演兵力在完成兵力展開(kāi)、偵察、火力擊等行動(dòng)時(shí)的情況，也可從各兵力、裝備自身的角度顯示其在執(zhí)行具體動(dòng)作或操作時(shí)的過(guò)程；在武器使用過(guò)程的復(fù)現(xiàn)中，既可再現(xiàn)兵力使用武器的整體效果，也可顯示各兵力使用武器的具體過(guò)程和毀傷效果；在信息對(duì)抗過(guò)程的復(fù)現(xiàn)中，可再現(xiàn)整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)抗雙方的電磁壓制和反壓制情況，也可顯示各電磁裝備具體的對(duì)抗和反對(duì)抗過(guò)程。

3.2 構(gòu)建跨越實(shí)體和虛擬空間的演練場(chǎng)景

隨著信息對(duì)抗在無(wú)形戰(zhàn)場(chǎng)上深入展開(kāi)，敵對(duì)雙方的電子對(duì)抗和各種武器裝備所釋放的高密度、高強(qiáng)度、多頻譜的電磁波等共同作用將給戰(zhàn)場(chǎng)空間狀態(tài)、時(shí)間分布、頻譜范圍和能量密度帶來(lái)巨大影響，相對(duì)于機(jī)械戰(zhàn)爭(zhēng)的“物理戰(zhàn)場(chǎng)”，“電磁戰(zhàn)場(chǎng)”對(duì)作戰(zhàn)成敗更具有影響?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)在“空域”上縱橫交錯(cuò)，“時(shí)域”上持續(xù)不斷、“頻域”上密集重疊，具有覆蓋空間、時(shí)間和頻譜的多域特性，與其它自然環(huán)境相比，電磁環(huán)境看不見(jiàn)、摸不著，但通過(guò)采集環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和電子裝備的狀態(tài)數(shù)據(jù)，依托數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的復(fù)盤系統(tǒng)，能夠把無(wú)形的戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)抗過(guò)程和效果直觀呈現(xiàn)，用戶可以從多個(gè)維度去觀察實(shí)體空間和網(wǎng)絡(luò)電磁空間的對(duì)抗態(tài)勢(shì)。

3.3 提供深入的演練復(fù)現(xiàn)應(yīng)用

傳統(tǒng)復(fù)現(xiàn)系統(tǒng)的功能局限于對(duì)場(chǎng)景和過(guò)程的回放，主要用于熟悉流程、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、查找原因、結(jié)果點(diǎn)評(píng)等，難以開(kāi)展更為深入的定量分析和效能評(píng)估。大數(shù)據(jù)復(fù)盤因?yàn)樵趶?fù)現(xiàn)技術(shù)、復(fù)現(xiàn)內(nèi)容、復(fù)現(xiàn)形式等方面與傳統(tǒng)復(fù)現(xiàn)系統(tǒng)都有了質(zhì)的區(qū)別，所能拓展的復(fù)現(xiàn)應(yīng)用也更為豐富。比如：評(píng)估的樣式更加多樣，不僅能支持事后評(píng)估，也能支持實(shí)時(shí)評(píng)估?；趯?shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸和仿真模型的運(yùn)行，實(shí)時(shí)計(jì)算出兵力和裝備的效能結(jié)果，并與演練態(tài)勢(shì)疊加顯示，能直觀地反映演練效果和出現(xiàn)的偏差，有利于演練的導(dǎo)調(diào)和過(guò)程性評(píng)估；大數(shù)據(jù)復(fù)現(xiàn)系統(tǒng)也為實(shí)戰(zhàn)案例走入課堂，提供了技術(shù)途徑和應(yīng)用場(chǎng)景。由于有充足的數(shù)據(jù)和模型支撐，大數(shù)據(jù)復(fù)盤能夠全面記錄演練的方案、導(dǎo)調(diào)、部署、指揮、控制、情報(bào)、行動(dòng)、效能等，承載的不僅僅是演練場(chǎng)景信息，而是立體、動(dòng)態(tài)的演練全息信息，能夠支撐課堂上進(jìn)行案例剖析和深入研討。

4 大數(shù)據(jù)復(fù)盤的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練應(yīng)用價(jià)值

在教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)常出現(xiàn)講授的知識(shí)與實(shí)際情況脫節(jié)的情況，具體表現(xiàn)為教師的戰(zhàn)法研究落后于實(shí)戰(zhàn)部門，教師對(duì)裝備的了解落后于部隊(duì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情減退，教學(xué)效果大打折扣。如何把最新的演訓(xùn)成果融入教學(xué)，是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)急需解決的問(wèn)題，最常用的辦法是：到機(jī)關(guān)和基層調(diào)研、參加部隊(duì)演練等，但光靠文字的總結(jié)和音像的采集，難以復(fù)現(xiàn)演練的全貌，難以把部隊(duì)鮮活的演練案例無(wú)偏地傳授給學(xué)生。而大數(shù)據(jù)演練復(fù)盤使部隊(duì)演練案例的保存和保鮮，成為了可能，拓展了課堂引入實(shí)戰(zhàn)的途徑。

4.1 使教師獲得鮮活素材，拉近教師與戰(zhàn)場(chǎng)的距離。

大數(shù)據(jù)演練復(fù)盤信息記錄的是實(shí)際的裝備、實(shí)際的戰(zhàn)法運(yùn)用、實(shí)際的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，教師可以據(jù)此對(duì)過(guò)時(shí)的知識(shí)進(jìn)行修正，可以參考演練成果深入研究戰(zhàn)法，及時(shí)把最新訓(xùn)練成果寫入講義或教材中，摒棄傳統(tǒng)的割裂式，教條化的教學(xué)方法。比如：在信息作戰(zhàn)案例教學(xué)中，所用案例素材大都取自西方國(guó)家過(guò)去二三十年中的戰(zhàn)爭(zhēng)，素材提供的只是戰(zhàn)爭(zhēng)粗線條的脈絡(luò)和描述，僅能用來(lái)講解信息作戰(zhàn)的基本原理和一般規(guī)律，若想案例逼真，必然要加入推測(cè)和想象，或依靠計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)推演出數(shù)據(jù)。上述做法都難以保證案例的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，而基于大數(shù)據(jù)的演練復(fù)盤系統(tǒng)，教師可以把剛舉行的信息對(duì)抗演練作為案例素材，既保證了問(wèn)題本身的實(shí)戰(zhàn)化，又保證了分析問(wèn)題所需要素?cái)?shù)據(jù)的齊備性和新鮮度。

4.2 使學(xué)生感知實(shí)際演訓(xùn)，拉近學(xué)生與戰(zhàn)場(chǎng)的距離。

大數(shù)據(jù)演練復(fù)盤將貼近實(shí)戰(zhàn)的實(shí)訓(xùn)置于虛擬的戰(zhàn)場(chǎng)情景中，將作戰(zhàn)要素、保障要素、影響因素等融為一體，并通過(guò)狀態(tài)空間技術(shù)，將作戰(zhàn)行動(dòng)過(guò)程抽象成狀態(tài)空間的節(jié)點(diǎn)和空間連線，科學(xué)地描述作戰(zhàn)行動(dòng)邏輯、戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)的變化和未來(lái)可能的事件，為學(xué)生提供了生動(dòng)、形象、逼真、連續(xù)的的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以操作復(fù)盤系統(tǒng)，從自己感興趣的角度去復(fù)現(xiàn)演練，了解作戰(zhàn)區(qū)域環(huán)境、熟悉對(duì)方的裝備和兵力部署，分析對(duì)抗雙方的謀略得失。比如：在“信息作戰(zhàn)裝備和技術(shù)運(yùn)用”的教學(xué)中，如何講好信息作戰(zhàn)裝備的戰(zhàn)技性能是比較頭疼的事，因?yàn)殡娮友b備的性能參數(shù)專業(yè)性強(qiáng)，類型眾多，學(xué)生容易感到枯燥和乏味，若借助大數(shù)據(jù)演練復(fù)盤信息，學(xué)生可以在戰(zhàn)場(chǎng)中看到現(xiàn)役裝備的對(duì)抗過(guò)程和對(duì)抗效果，便于建立起裝備戰(zhàn)技性能的直觀印象，加深感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

5 大數(shù)據(jù)演練復(fù)盤在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

5.1 不能單純的“拿來(lái)主義”

大數(shù)據(jù)演練復(fù)盤系統(tǒng)可以用于教學(xué)，但要清醒地認(rèn)識(shí)到，院校與部隊(duì)對(duì)復(fù)現(xiàn)的需求是不完全一樣的，部隊(duì)在錄取復(fù)盤信息時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)真實(shí)情況的準(zhǔn)確和全面的記錄，復(fù)盤系統(tǒng)主要用于過(guò)程回放、總結(jié)評(píng)估；而院校是要把復(fù)盤信息用于教學(xué)，側(cè)重于展示和解釋具體的戰(zhàn)法和原理，強(qiáng)調(diào)可視化分析展示和人機(jī)交互效果。所以，教學(xué)前，需要基于演練復(fù)盤信息進(jìn)行教學(xué)改造，對(duì)于需要重點(diǎn)闡述的地方，要多維多粒度顯示，必要時(shí)要與其他教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

5.2 不能一味“貪大求全”

部隊(duì)的演練復(fù)盤系統(tǒng)會(huì)把演練過(guò)程中的所有階段都進(jìn)行錄取，涉及面廣，數(shù)據(jù)量非常大，教學(xué)中不能“貪大求全”，一股腦把部隊(duì)的復(fù)盤信息全搬過(guò)來(lái)，一來(lái)存在極大的泄密風(fēng)險(xiǎn)，二來(lái)也沒(méi)必要。教師需要根據(jù)教學(xué)目的，有針對(duì)性地選擇演練時(shí)段和參演兵力，重點(diǎn)關(guān)注最能反映實(shí)際作戰(zhàn)情況的情節(jié)和數(shù)據(jù)，做好回放路徑編輯和案例研討設(shè)計(jì)，充分挖掘和利用好演練案例，做“精”做“深”。

5.3 不能指望“一勞永逸”

大數(shù)據(jù)系統(tǒng)本身不是教學(xué)系統(tǒng)，復(fù)現(xiàn)內(nèi)容也不等于教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)演練復(fù)盤系統(tǒng)雖然給教師提供了豐富、鮮活的案例信息源泉，為教學(xué)提供了展現(xiàn)和交互的技術(shù)手段，但不代表教學(xué)設(shè)計(jì)和講授內(nèi)容就可“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，緊緊圍繞教學(xué)目的，貼近教學(xué)內(nèi)容，對(duì)需要講解和闡述的戰(zhàn)法精心準(zhǔn)備不同的演練復(fù)盤腳本，真正把復(fù)盤環(huán)節(jié)融入教學(xué)環(huán)節(jié)。不能把所有戰(zhàn)法和原理放在復(fù)盤系統(tǒng)這一個(gè)鍋里亂燉，以免出現(xiàn)重點(diǎn)不明、邏輯混亂的情況，使實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果適得其反。