醫(yī)學(xué)院校體醫(yī)融合教學(xué)探討研究

李淑清 滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 左驍（通訊作者）滄縣風(fēng)化店中學(xué)

關(guān)鍵字：醫(yī)學(xué)院 體醫(yī)融合 教學(xué)模式

大健康的理念已逐漸形成，而在該種形勢(shì)下，如何采取采取有效手段促使我國健康事業(yè)的發(fā)展將是重點(diǎn)問題。而在該種情況下，醫(yī)體融合理念將為其提供可靠保證，即通過體育運(yùn)動(dòng)及醫(yī)學(xué)醫(yī)療手段實(shí)施管理，以起到保證人體健康的根本目的。但是，哪些體育教學(xué)內(nèi)容能夠符合體醫(yī)融合要求，在普通高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中目前還待進(jìn)一步的探究。本文將從醫(yī)學(xué)院體醫(yī)融合的教育情況進(jìn)行研究，具體如下：

1 關(guān)于醫(yī)體融合的概念及在日常教學(xué)中實(shí)施的重要性分析

1.1 醫(yī)體融合的概念分析

關(guān)于醫(yī)體融合的定義，學(xué)者在研究中存在不同的說法；目前較被認(rèn)可的一種定義為在現(xiàn)有背景下，通過有效的體育手段，配合醫(yī)學(xué)的思路，以促進(jìn)健康事業(yè)的發(fā)展，并起到預(yù)防或治療慢性病及改變?nèi)梭w生活健康水平的作用。從該方面來將，醫(yī)體融合概念的提出具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：其一，運(yùn)用體育手段，配合醫(yī)療思維和條件，改善現(xiàn)有醫(yī)療環(huán)境；其二，以提供基本公共服務(wù)的非營利方式為主，配合以體育產(chǎn)業(yè)等營利為輔的運(yùn)行方式，提供現(xiàn)有居民基本素質(zhì)及促進(jìn)居民健康。從以上方面來講，對(duì)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生開展“醫(yī)體融合”課程改革及對(duì)其進(jìn)行教育，使學(xué)生建立“醫(yī)體融合”的思維及在社會(huì)中實(shí)踐，將為促使醫(yī)體融合方式在全民健康事業(yè)發(fā)展中的實(shí)施及應(yīng)用將發(fā)揮重要作用；同時(shí)，醫(yī)體融合教學(xué)模式的開展也對(duì)促進(jìn)在校大學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)揮積極價(jià)值。

1.2 關(guān)于醫(yī)體融合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)院實(shí)施的重要性分析

關(guān)于醫(yī)體融合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)院實(shí)施，現(xiàn)各醫(yī)學(xué)院均已在日常教學(xué)中得以有效的實(shí)施，并取得了一定成效。而綜合現(xiàn)有實(shí)施情況，該種模式實(shí)施后所取得的成果也是顯然。具體而言，其實(shí)施的重要性主要包括以下幾點(diǎn)：

(1）提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的身心健康；醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)周期比較長，學(xué)習(xí)壓力比較大。應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的同時(shí)，可學(xué)習(xí)專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的效果，有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的身心健康，使學(xué)生能在相對(duì)輕松愉快的教學(xué)場(chǎng)景下完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2）提升醫(yī)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)綜合能力；在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中，不同科的教學(xué)劃分清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常把自己歸為某一科的學(xué)生，而忽視了綜合能力的提升。在體育教學(xué)中融合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，可以讓醫(yī)學(xué)院的學(xué)生掌握更豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，形成綜合性的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)理念，并提升自身的職業(yè)綜合能力。

(3）促進(jìn)體育醫(yī)學(xué)科研工作的開展；在醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)中應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合模式還可促進(jìn)醫(yī)學(xué)院的師生開展體育醫(yī)學(xué)的研究。這一過程中，教師可強(qiáng)化研究，也可帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的科研項(xiàng)目，對(duì)體育醫(yī)學(xué)科研工作的開展以及醫(yī)學(xué)院的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

2 關(guān)于醫(yī)學(xué)院醫(yī)體融合教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)分析

醫(yī)體融合教學(xué)的模式已在高校得到了普遍關(guān)注與認(rèn)可，其也在現(xiàn)有日常教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。而對(duì)于該種模式的實(shí)施與發(fā)展，筆者認(rèn)為可從以下方面進(jìn)行落實(shí)，具體如下：

(1）關(guān)于醫(yī)體融合模式的構(gòu)建，學(xué)校應(yīng)組建專業(yè)的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)學(xué)專業(yè)專家、體育教學(xué)專家為核心的教學(xué)改革小組，并提供充足的資源構(gòu)建教學(xué)改革方案，以促進(jìn)教改工作實(shí)施。

(2）醫(yī)體融合教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有醫(yī)學(xué)及體育教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生“德、智、體全面發(fā)展”為目標(biāo)，在掌握體育健康理論與運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，掌握醫(yī)學(xué)基本技能及健康服務(wù)等基本知識(shí)，以培養(yǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)與實(shí)施健康教育的的專業(yè)化人才。

(3）醫(yī)體融合教學(xué)模式的開展應(yīng)重點(diǎn)在體育與醫(yī)學(xué)的結(jié)合上進(jìn)行考慮，如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健體育、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)、健康評(píng)估、運(yùn)動(dòng)處方等方面，以上均屬于體育與醫(yī)學(xué)融合發(fā)展的產(chǎn)物，也是目前高校落實(shí)醫(yī)體融合教學(xué)的參考及突破口，實(shí)際實(shí)施中應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)。

(4）醫(yī)體融合的實(shí)施，其教學(xué)模式是關(guān)鍵，制定合理的教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施等；如目前一些高校在教學(xué)計(jì)劃找那個(gè)安排每天鍛煉一小時(shí)，并在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置醫(yī)體融合的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)充分利用課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐的有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)與實(shí)踐效果。

(5）醫(yī)體融合模式的實(shí)施，其關(guān)鍵在于教師如何對(duì)學(xué)生實(shí)施教育及培養(yǎng)學(xué)生的理念。在該種情況下，作為體育教師必須懂得一定的醫(yī)學(xué)常識(shí)；而醫(yī)學(xué)教育工作者也應(yīng)熟悉常規(guī)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。只有在該種情況下，教師才可在日常教學(xué)中不斷將醫(yī)體融合的教學(xué)理念及模式進(jìn)行應(yīng)用，可對(duì)提供教學(xué)效果將 發(fā)揮積極的作用。

3 關(guān)于醫(yī)學(xué)院校體醫(yī)融合教學(xué)課程體系構(gòu)建研究

關(guān)于醫(yī)學(xué)院校體醫(yī)融合教學(xué)課程體系的構(gòu)建，為保證其教學(xué)效果及發(fā)揮其教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮，具體如下：

(1）教學(xué)及人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立中，學(xué)校應(yīng)確定明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。如學(xué)校確定以培養(yǎng)健身咨詢與技術(shù)指導(dǎo)能力為主，具備一定康復(fù)與治療能力的以及了解社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，能夠很好的適應(yīng)健身行業(yè)發(fā)展的“會(huì)組織，精指導(dǎo)，能康復(fù)，懂管理”的多能應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)等，可為教學(xué)課程的設(shè)置與計(jì)劃的安排提供綱領(lǐng)。

(2）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置；對(duì)于該類人才的培養(yǎng)，學(xué)生所掌握的知識(shí)應(yīng)具有綜合性及專業(yè)化兩大特點(diǎn)；即從人文與自然科學(xué)基本知識(shí)、體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育工作知識(shí)、健康管理與運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)等知識(shí)結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行著手，并將工具知識(shí)運(yùn)用能力、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)能力、體育康復(fù)與保健能力等能力結(jié)構(gòu)層面以及思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及身體素養(yǎng)等素養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行輔助教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(3）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置；如在該種教學(xué)模式下，應(yīng)建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有測(cè)驗(yàn)、成果匯報(bào)、觀察提問、作業(yè)檢查等。評(píng)價(jià)不改變，教學(xué)沒改革，評(píng)價(jià)應(yīng)有診斷作用。如全面客觀的評(píng)價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋效果不佳的原因。其二，評(píng)價(jià)應(yīng)有激勵(lì)與調(diào)節(jié)作用，評(píng)價(jià)的過程可以讓師生了解自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整教與學(xué)的行為。

4 結(jié)論

縱上所述，結(jié)合現(xiàn)有醫(yī)學(xué)院對(duì)學(xué)生教學(xué)工作的培養(yǎng)中，醫(yī)體教學(xué)模式的開展對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。在該種情況下，積極利用醫(yī)體融合模式開展的優(yōu)勢(shì)及對(duì)其課程體系進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)將具有積極意義。本文將綜合現(xiàn)有情況，對(duì)醫(yī)體融合模式在醫(yī)學(xué)院教學(xué)開展的情況及課程體系構(gòu)建相關(guān)問題進(jìn)行了分析，可為后期該種教學(xué)模式的應(yīng)用提供參考。