構(gòu)建科技競賽體系 促進良好學(xué)風(fēng)建設(shè)——以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院為例＊

劉文豪，林貴忠，楊燕華

構(gòu)建科技競賽體系 促進良好學(xué)風(fēng)建設(shè)——以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院為例＊

劉文豪，林貴忠，楊燕華

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院，廣東 佛山 528000）

從學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題和科技競賽工作的重要性入手，提出構(gòu)建大學(xué)生科技競賽體系，實現(xiàn)以科技競賽促進良好學(xué)風(fēng)形成的舉措。通過以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院科技創(chuàng)新競賽情況為例，對科技創(chuàng)新競賽在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用進行探討。

科技競賽；學(xué)風(fēng)建設(shè)；團隊協(xié)作；就業(yè)水平

1 學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題

通過調(diào)查研究，目前學(xué)風(fēng)建設(shè)中的最大問題在于學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)主動性不足，很多學(xué)生在高考填志愿的時候根本不了解這個專業(yè)，而是憑借著家長的建議、專業(yè)的名稱以及個人的興趣作出選擇，而沒有考慮及預(yù)測專業(yè)學(xué)習(xí)的難度。理工科學(xué)生如果大一時懵懵懂懂，基礎(chǔ)課程掌握過差，到了大二、大三時，專業(yè)課程慢慢增多，學(xué)生漸漸對專業(yè)課產(chǎn)生畏懼心理。網(wǎng)絡(luò)游戲在大學(xué)生群體中的風(fēng)靡也讓同專業(yè)學(xué)生之間的交流越來越少，更多學(xué)生沉浸于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，團隊合作精神與創(chuàng)新創(chuàng)造能力日漸缺失。

促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施有很多，常規(guī)方法如召開學(xué)風(fēng)建設(shè)大會或?qū)W業(yè)警示大會、任課教師嚴(yán)抓考勤等，但往往出現(xiàn)“教師著急學(xué)生不急”的現(xiàn)象，學(xué)生開會后問題認(rèn)識提高不明顯的現(xiàn)象也時有發(fā)生。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓大家清楚學(xué)習(xí)的重要性，實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變[1]。此時以科技競賽為抓手的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)打開了新思路。

2 科技競賽工作的重要性

科技競賽能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升對專業(yè)理論的感悟力和實踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽能激發(fā)廣大教師的工作熱情，開闊視野，不斷更新知識架構(gòu)，同時能培養(yǎng)良好的師生情誼，讓師生關(guān)系更和諧。對學(xué)校來說，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽能營造健康積極的校園文化氛圍，增強大學(xué)的知名度與影響力，促進高校師生之間相互學(xué)習(xí)，共同進步，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)。

3 構(gòu)建科技競賽體系

科技競賽作為當(dāng)代大學(xué)生的重要育人平臺，應(yīng)該建立多層次、全方位、全覆蓋的競賽體系，形成校級（院級）競賽、省部級競賽、國家級競賽等三級競賽體系。

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院始終以大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升為導(dǎo)向，以育人為中心，以競賽活動為載體，結(jié)合學(xué)院中心工作，積極探索、認(rèn)真組織、創(chuàng)新建設(shè)。目前，我院科技競賽包括3個層次：①初級層次為社團內(nèi)部比賽，多為本專業(yè)學(xué)生參與，規(guī)模較小，活動較多，目的是培訓(xùn)社團會員，提升專業(yè)知識。②中級層次為校（院）級競賽，該層次競賽以汽車零部件拆裝大賽、“華為種子計劃”之機械創(chuàng)新設(shè)計大賽和AutoCAD、Solidworks繪圖比賽為主。學(xué)校各專業(yè)在校生可自由組隊，目的是讓學(xué)院乃至其他兄弟學(xué)院的學(xué)生盡可能參與其中，為更高一級的比賽選拔優(yōu)秀人才。③高級層次為國家級或省部級競賽，主要有全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、中國大學(xué)生電動方程式和全國機器人大賽等多項全國性競賽，目的是讓學(xué)生能夠走出去，通過競賽去提升自身水平。2018年我院科技創(chuàng)新競賽取得了豐碩成果，獲得省級以上獲獎55項，學(xué)生獲獎188人次，其中國家級一等獎12項，國家級二等獎12項，國家級三等獎10項。

學(xué)院積極貫徹落實學(xué)校學(xué)生工作“一院一品牌”精神，以科技創(chuàng)新競賽為載體，協(xié)同華為“種子計劃”項目，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，在學(xué)院教師的大力支持下，精心打造學(xué)生科技創(chuàng)新競賽平臺，搭建“團委學(xué)生會-黨員干部-競賽梯形隊伍”學(xué)生組織，積極組織開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動，逐步形成大學(xué)生科技創(chuàng)新事務(wù)管理模式。學(xué)院通過搭建“高年級帶低年級”的梯級隊伍，形成強有力的競賽團隊架構(gòu)；通過鍛煉協(xié)會學(xué)生干部的組織管理能力，組建能干的競賽組織幫手。

學(xué)院已形成重點扶持專業(yè)性的國家級競賽，已初步形成一個社團一個國家級品牌競賽的格局，鼓勵學(xué)生們多參加，多獲獎，為學(xué)校爭榮譽的總體思路。

為了更好引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技競賽，形成“人人參與競賽項目”的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)院通過運用學(xué)院團委學(xué)生會微信公眾號、青年之聲、易班等網(wǎng)絡(luò)媒體，多渠道、多樣化地落實科技競賽的宣傳活動，在競賽宣傳、報名、賽事進程報道上突破傳統(tǒng)方式，有力發(fā)動了更多的學(xué)生參與競賽。在全員動員參與競賽的同時，不忘加大科技競賽項目的培訓(xùn)力度，力圖達到使科技創(chuàng)新競賽成果讓更多的學(xué)生受益，為社會培養(yǎng)實踐能力強的工科人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的效果。2018年學(xué)院成立了創(chuàng)新實踐平臺，以增強機電工程學(xué)院的學(xué)子對專業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，使其具備相關(guān)專業(yè)軟件知識和操作實踐能力。該平臺通過機器人協(xié)會、汽車協(xié)會、機械創(chuàng)新協(xié)會的相互配合，發(fā)揮協(xié)會各自擅長領(lǐng)域?qū)W(xué)生進行專業(yè)介紹和培訓(xùn)，讓學(xué)生能更早地接觸專業(yè)知識并提高他們的操作實踐能力，充分地把理論知識與實際相結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。目前，創(chuàng)新實踐平臺專業(yè)技能培訓(xùn)在學(xué)院大一年級覆蓋面已達到100%。

4 科技競賽在促進學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

4.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

參加科技創(chuàng)新競賽，大部分都是學(xué)生的興趣使然，其他未參加競賽的學(xué)生同樣會被調(diào)動起科技創(chuàng)新興趣。而學(xué)生只有對自己所學(xué)的專業(yè)感興趣，才能在學(xué)習(xí)中體會到快樂，進一步提升學(xué)習(xí)效率。科技競賽是專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐的最好平臺，參賽的學(xué)生因比賽的壓力以及個人自我價值實現(xiàn)的需要，會努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，應(yīng)用于比賽現(xiàn)場。這不僅是對專業(yè)知識的最好檢驗，而且是讓學(xué)生快速掌握學(xué)以致用能力的途徑[2]?？萍几傎愑兄谔岣邔W(xué)生的基本素養(yǎng)，營造你追我趕、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍。專業(yè)知識課是各項競賽的理論基礎(chǔ)，上課認(rèn)真聽講的學(xué)生越來越多了，學(xué)生逃課的概率也將大大降低。

4.2 提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，促進學(xué)生交流

科技競賽一般以學(xué)生社團為載體，以社團活動的形式組建起來，能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。很多學(xué)生可能既是活動的組織者又是活動的參與者，這樣不僅能增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，同時又能提高學(xué)生的管理能力和團隊合作意識。通過打造學(xué)院內(nèi)部的科技興趣小組、科技創(chuàng)新團隊、學(xué)術(shù)基金團隊、創(chuàng)新競賽團隊，形成學(xué)院科技競賽成員小組化，擴大學(xué)院的競賽圈，全面輻射整個學(xué)院的競賽氛圍。由指導(dǎo)教師統(tǒng)一管理，研究生輔助協(xié)同指導(dǎo)，大一上學(xué)期通過舉行新生專業(yè)教育，加深新生對機械類或車輛專業(yè)的認(rèn)識，同時讓學(xué)生感受到參加科技競賽及獲得獎項促進學(xué)業(yè)進步的重要性。大一下學(xué)期組織學(xué)生參觀獲獎作品，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)競賽要求的各項專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。大二本科生組織簡單技能比賽，從學(xué)科傳授的進度為基準(zhǔn)，設(shè)置相應(yīng)難度的科技競賽，鼓勵全體學(xué)生參加競賽，感受競賽氛圍。形成了由高年級帶低年級本科生攜手競賽，研究生參與過程指導(dǎo)的模式，以保證賽事經(jīng)驗的傳承。

4.3 組建一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，提升師資水平

科技競賽吸納了一批專業(yè)素養(yǎng)強、責(zé)任心和事業(yè)心較強的教師，他們專業(yè)理論知識豐富，許多甚至有比賽的實戰(zhàn)經(jīng)驗。在比賽過程中，教師能夠深入一線了解學(xué)生，學(xué)生能夠理解教師指導(dǎo)的理念，無形中促進了師生間的交流?？萍几傎愔饕歉黝愔R的綜合運用，有助于提高教師的個人能力，為提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的水平打造了堅實的基礎(chǔ)。實踐表明，參賽學(xué)生的作品經(jīng)過專業(yè)教師的指導(dǎo)后，學(xué)生會更有獲獎信心，同時也能夠讓教師更了解作品的進度，給予全面的指導(dǎo)。

4.4 提高學(xué)生的就業(yè)水平，增強考研競爭力

就業(yè)率是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，科技競賽對學(xué)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量具有顯著提高的效果?？萍几傎愂歉鞣N理論知識與實踐的完美結(jié)合，能顯著提高學(xué)生的個人素質(zhì)，這些自主學(xué)習(xí)的各項能力是現(xiàn)代企業(yè)所亟需的，對畢業(yè)生找工作有了很大的幫助[3]。一些有競賽經(jīng)驗的畢業(yè)生在找工作的過程中明顯占據(jù)較大優(yōu)勢，面試的成功概率會更大，薪水會更高。有的學(xué)生在參加機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的過程中，自主設(shè)計的產(chǎn)品能獲得企業(yè)關(guān)注，有些直接與企業(yè)簽約，更快走向工作崗位。

在研究生招生復(fù)試時，導(dǎo)師更傾向于參加過科技競賽的學(xué)生，因為他們認(rèn)為這樣的學(xué)生個人能力會更強，更有實力應(yīng)對科研的挑戰(zhàn)。2019年考上研究生的學(xué)生中大部分都參加過各類競賽，面試時獲得了印象加分，取得了研究生入學(xué)資格，考上了“雙一流”大學(xué)繼續(xù)深造。大學(xué)生科技競賽與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)之間互相影響，相得益彰?？萍几傎悶楫?dāng)代大學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的實踐平臺，其能夠培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，促使學(xué)生發(fā)掘自己的閃光點，展現(xiàn)自我價值。這既是學(xué)生成長的自身需要，也是學(xué)校評分標(biāo)準(zhǔn)之一，更是未來人才型社會的需求?？萍几傎惻c職業(yè)道路發(fā)展也息息相關(guān)，學(xué)生應(yīng)積極參與，不能將其隔絕在自身發(fā)展之外。在今后的學(xué)生工作中，要以科技競賽為抓手，形成以賽促學(xué)的優(yōu)良氛圍，推動科技競賽各項工作更好地開展。

［1］杜玉紅，趙地，李蘭.大學(xué)生科技競賽在促進學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015，35（12）：88-90.

［2］褚新建.科技創(chuàng)新競賽對新建本科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)作用——以鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例［J］.知識經(jīng)濟，2015（22）：93-94.

［3］鄭瓊娥.基于“雙創(chuàng)”思維的工商管理專業(yè)教學(xué)改革探索——以安溪茶學(xué)院為例［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（2）：79-82.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.14.036

2095－6835（2019）14－0084－02

劉文豪（1992—），男，湖南汨羅人，碩士研究生，教師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。

2019年度佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作研究課題重點資助項目“新時代理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”（編號：xsgz201903）

〔編輯：王霞〕