探析諾曼·洛克威爾作品中構(gòu)圖的把握

呂東哲

摘 要：諾曼·洛克威爾是美國(guó)20世紀(jì)早期的重要畫(huà)家及插畫(huà)家，作品橫跨商業(yè)宣傳與愛(ài)國(guó)宣傳領(lǐng)域，曾被《紐約時(shí)報(bào)》譽(yù)為“本世紀(jì)最受歡迎的藝術(shù)家”。 在他的畫(huà)作中，不僅記錄了20世紀(jì)美國(guó)的發(fā)展與變遷，也流露出對(duì)孩童的喜愛(ài)以及對(duì)生活的憧憬。他的作品大多描述日常生活中的瑣事，他善于憑借敏銳的觀察力抓住最動(dòng)人心弦的時(shí)刻，最終塑造出充滿生命力和感染力的畫(huà)面形象。文章通過(guò)對(duì)其作品內(nèi)容及構(gòu)圖的解讀，來(lái)達(dá)到洞悉和學(xué)習(xí)大師繪畫(huà)語(yǔ)言與創(chuàng)作構(gòu)思的目的。

關(guān)鍵詞：諾曼·洛克威爾;構(gòu)圖四要素;情感符號(hào)

一、構(gòu)圖的含義

構(gòu)圖，即繪畫(huà)時(shí)根據(jù)題材和主體思想的要求，把要表現(xiàn)的形象適當(dāng)?shù)亟M織起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的、完整的畫(huà)面。一幅優(yōu)秀的畫(huà)作包含造型、色彩、空間等諸多要素，而構(gòu)圖這一步驟更是表達(dá)內(nèi)容與表達(dá)形式相結(jié)合的過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。南齊謝赫《畫(huà)品》中所提出的六法論就包括了“經(jīng)營(yíng)位置”，經(jīng)營(yíng)原意為營(yíng)造、建筑、位置或物象的地位、安排配置的動(dòng)作，因斷句不同，“位置”或?yàn)槊~，或?yàn)閯?dòng)詞，總之指構(gòu)圖和構(gòu)思。在構(gòu)圖中，我們所要研究的是在二維平面處理好三維空間的關(guān)系，從而突出主題，增強(qiáng)畫(huà)面的感染力。一幅成功的繪畫(huà)作品首先是構(gòu)圖成功，合理的構(gòu)圖才能使繪畫(huà)內(nèi)容主次分明，賞心悅目。反之，就會(huì)使繪畫(huà)內(nèi)容的表達(dá)大打折扣，缺乏層次。

二、構(gòu)圖的四要素

繪畫(huà)大師諾曼·洛克威爾在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)極其重視畫(huà)面構(gòu)圖，他一般通過(guò)四個(gè)方面對(duì)構(gòu)圖加以把握和控制，把形體和空間和諧地組合在一起，主要包括圖形區(qū)域、空間感、線條和明度。

（一）圖形區(qū)域

在創(chuàng)作之初，將畫(huà)面元素概括化，使其作為不同的圖形區(qū)域擺放在畫(huà)面上。與此同時(shí)，我們要根據(jù)畫(huà)面不同元素所處的地位和作用來(lái)對(duì)其所對(duì)應(yīng)的圖形區(qū)域進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，包括圖形的大小、形狀、擺放位置和疊加關(guān)系等。在創(chuàng)作的初期，選擇合適的繪畫(huà)語(yǔ)言至關(guān)重要，過(guò)大或者過(guò)小的構(gòu)圖都會(huì)影響觀者的觀賞感受，而不同要素之間也要關(guān)系有序，避免比例過(guò)于均衡導(dǎo)致主次不分;對(duì)于物體形狀的把握，我們要選擇合適的視角來(lái)突出物體特征，如同“皮影戲”一般，使對(duì)象的剪影躍然紙上，抓住最能夠體現(xiàn)其本體語(yǔ)言的外在輪廓;對(duì)于畫(huà)面中的主體更是要選擇合適的位置加以擺放，避免過(guò)偏過(guò)遠(yuǎn)，同時(shí)通過(guò)陪襯景物的相互疊加形成視覺(jué)中心，以吸引觀者的目光。這些因素都從不同程度影響著不同要素之間的主次關(guān)系，關(guān)系著是否能夠突出繪畫(huà)對(duì)象特征、增強(qiáng)形式語(yǔ)言，對(duì)于畫(huà)面的增光溢彩和觀者的深入解讀有著重要作用。

（二）空間感

空間感即縱深感，需要我們?cè)谄矫姹憩F(xiàn)空間關(guān)系，一般可以通過(guò)大小對(duì)比、透視關(guān)系和虛實(shí)關(guān)系來(lái)展現(xiàn)空間，從而更合理地為畫(huà)面主體服務(wù)。遠(yuǎn)近透視規(guī)律正是俗話所說(shuō)的近大遠(yuǎn)小，即在既定的視點(diǎn)，我們會(huì)看到相同大小的物體呈現(xiàn)近處物體大、遠(yuǎn)處物體小的現(xiàn)象。所以在繪畫(huà)構(gòu)圖時(shí)，要合理地掌握畫(huà)面表現(xiàn)中不同要素的大小比例，使得遠(yuǎn)近高低不同的物體在畫(huà)面中以大小不一的形態(tài)展現(xiàn)時(shí)，看起來(lái)合情合理。其次，這里的透視關(guān)系即線性透視，無(wú)論是一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視亦或三點(diǎn)透視都在這個(gè)概念的范疇內(nèi)，線性透視是利用線條表現(xiàn)畫(huà)面空間深度的手法。當(dāng)我們把線性透視的規(guī)律強(qiáng)調(diào)在畫(huà)面上時(shí)，深遠(yuǎn)的空間感就會(huì)出現(xiàn)?？臻g感的強(qiáng)度和它們的對(duì)比有著很大的關(guān)系：當(dāng)景物大小對(duì)比強(qiáng)烈、懸殊，線條收縮越急，空間感就越強(qiáng)烈;反之，空間感就越弱。至于虛實(shí)關(guān)系，我們可以理解為空氣透視，由于大氣及空氣介質(zhì)（雨、雪、煙、霧、塵土、水汽等），人們看到近處的景物比遠(yuǎn)處的景物濃重、色彩飽滿、清晰度高等，致使近處色彩對(duì)比強(qiáng)烈，遠(yuǎn)處對(duì)比減弱，近處色彩偏暖，遠(yuǎn)處色彩偏冷等，故空氣透視現(xiàn)象又被稱(chēng)為色彩透視。在這些理論作為表達(dá)畫(huà)面空間語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，我們可以自由發(fā)揮，將多種組合服務(wù)于畫(huà)面表達(dá)，豐富其層次感和縱深感，使觀者體驗(yàn)達(dá)到一個(gè)更加完美的狀態(tài)。

（三）線條

這里包括圖形的輪廓線和引導(dǎo)線。圖形輪廓線是指圖形的外在邊界線，而引導(dǎo)線則指形體的方向以及走向，其目的是為主體服務(wù)，用來(lái)引導(dǎo)觀眾的目光，將觀察者的注意力引向畫(huà)面的視覺(jué)中心和主體物。要特別指出的是，引導(dǎo)線作為視覺(jué)引導(dǎo)者，自身的存在方式有很多種，表現(xiàn)方式可以是直線也可以是曲線，既可以為顯性也可以為隱性，根據(jù)創(chuàng)作者的思考和想法將其布置于畫(huà)面之中，加強(qiáng)畫(huà)面各個(gè)要素之間的聯(lián)系并服務(wù)于繪畫(huà)表達(dá)語(yǔ)言的最終效果。

（四）明度

明度的對(duì)比也是構(gòu)圖四要素之一，通過(guò)不同層次明度的變化形成對(duì)比，在畫(huà)面中對(duì)比越強(qiáng)烈的地方越容易形成視覺(jué)中心，從而吸引觀者的目光。而在作品的邊緣區(qū)域或者次要部分，則可以有意減弱色彩間的明度對(duì)比，減少觀者的注目時(shí)長(zhǎng)，為畫(huà)面主體服務(wù)。

合理運(yùn)用構(gòu)圖的四要素有助于我們更加完善地構(gòu)建畫(huà)面。圖1為諾曼·洛克威爾的代表作品之一《我們共視的難題》，這幅作品以廢除入學(xué)的種族岐視為題材，畫(huà)中一個(gè)非裔小女孩被白人聯(lián)邦警察保護(hù)著去上學(xué)，經(jīng)過(guò)了一個(gè)有種族岐視者標(biāo)語(yǔ)的涂鴉和被砸爛的蕃茄。首先，畫(huà)面主要分為非裔小女孩、聯(lián)邦警察和背景三大圖形區(qū)域，通過(guò)小女孩矮小的個(gè)頭與警察高大的身軀的對(duì)比，以及四個(gè)人與一個(gè)人在人數(shù)上的對(duì)比來(lái)突出小女孩的主體地位;其次，將前后警察的手、背景墻上的水平線及女孩四肢作為引導(dǎo)線指向女孩，將小女孩作為畫(huà)面的視覺(jué)中心，從而吸引觀者目光;再次，畫(huà)面依靠著地面線性透視的紋理走向和警察身軀的大小對(duì)比來(lái)完美表達(dá)空間關(guān)系;最后，作者把非裔小女孩的頭部設(shè)為畫(huà)面重色而衣物設(shè)為白色，形成畫(huà)面中明暗對(duì)比最強(qiáng)烈的地方，更加突出小女孩的純真，而畫(huà)面中右下角的紅色番茄似乎也在抗議種族歧視，色彩的搭配使得整個(gè)畫(huà)面的情感表達(dá)更加飽滿。

三、構(gòu)圖中情感符號(hào)的運(yùn)用

情感符號(hào)是能高度概括一類(lèi)事物的符號(hào)，在形式表達(dá)過(guò)程中，象征符號(hào)能夠便捷有效地傳遞我們最直接的想法。在以人物形象作為畫(huà)面主體時(shí)，其區(qū)別于一般的靜物，創(chuàng)作者可以賦予人物不同的動(dòng)作和姿態(tài)，隨之表達(dá)的效果和產(chǎn)生的意義也不盡相同。在生活中，一個(gè)人可以衍生出千姿百態(tài)來(lái)表達(dá)不同的意義，例如，手舞足蹈的動(dòng)作可以代表喜悅，緊握雙拳的動(dòng)作可以代表緊張和憤怒，低頭矗立的動(dòng)作可以代表沉默悲傷的感情，而昂首挺胸雙手插兜則可以表達(dá)輕松愉悅的感覺(jué)。同樣在繪畫(huà)語(yǔ)言的表達(dá)里，人物的不同動(dòng)作也象征不同的情感表達(dá)，我們要發(fā)掘和熟悉其中的關(guān)聯(lián)并將其運(yùn)用在創(chuàng)作中，將抽象情感轉(zhuǎn)化為可視的具體姿態(tài)，把生活中特定動(dòng)作所表達(dá)的特定含義在畫(huà)面中再現(xiàn)。一方面人物的動(dòng)作姿態(tài)從我們之前所敘述的區(qū)域圖形、空間感、線條和明度四個(gè)方面直接或間接影響著畫(huà)面的構(gòu)圖;而另一方面，人物形象可以作為特定的情感符號(hào)來(lái)傳達(dá)作者的內(nèi)心感受，烘托畫(huà)面的氛圍。但是其中要注意的一點(diǎn)是，在選擇動(dòng)作姿態(tài)時(shí)要選取恰當(dāng)?shù)慕嵌?，避免引起歧義或特征不明的外形剪影，這樣才能將動(dòng)作所代表的情感符號(hào)功能的價(jià)值最大化。此外，在畫(huà)面中背景與人物形象之間的關(guān)系也不可忽視，有時(shí)背景只是單獨(dú)作為背景來(lái)襯托人物主體，有時(shí)可以和人物進(jìn)行互動(dòng)，有時(shí)可以作為畫(huà)面主體。

圖2為諾曼·洛克威爾的另一幅畫(huà)作《No Swimming》，我們可以觀察到三個(gè)男孩雙手緊緊抓住自己的衣服向前方奔跑，其中一人神情慌張地向后望去觀察情況，他們由于擔(dān)心后面的人追趕上來(lái)而無(wú)暇穿衣，孩童們濕漉漉的頭發(fā)、半裸的身體以及背后No Swimming的警示標(biāo)語(yǔ)暗示了他們偷偷下河游泳時(shí)被人發(fā)現(xiàn)然后逃之夭夭，畫(huà)面左下角與兒童一起逃跑的小狗更是增添了一絲童趣。在這幅畫(huà)作里，作者通過(guò)孩童在奔跑過(guò)程中雙手緊握衣物而又不忘回頭觀望的動(dòng)作來(lái)傳遞和表達(dá)畫(huà)面緊張而又歡快的情感氛圍。作者將畫(huà)中人物所展現(xiàn)的姿態(tài)作為感情符號(hào)，精心雕琢人物形象，直接而又傳神地表達(dá)了畫(huà)面的主題和內(nèi)容，把情感的表達(dá)發(fā)揮得淋漓盡致，從而引起觀者的共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論在繪畫(huà)開(kāi)始還是到了尾聲階段，對(duì)于構(gòu)圖的思索貫穿創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程，諾曼·洛克威爾對(duì)于構(gòu)圖方面的推敲和斟酌值得我們細(xì)細(xì)品味和學(xué)習(xí)，這位藝術(shù)大師向我們展示了其高超的創(chuàng)作水準(zhǔn)與繪畫(huà)技巧，他不再是一位純粹的美術(shù)工作者，而是一名歷史發(fā)展進(jìn)程的記錄者，他不在乎別人是否把他視為一名藝術(shù)家，他在乎的是用手中的畫(huà)筆描繪世間百態(tài)。 諾曼·洛克威爾喜歡用夸張的手法將人物的情感展現(xiàn)得淋漓盡致，給人們灌輸生活的美好與樂(lè)趣，他的畫(huà)代表了美國(guó)一個(gè)時(shí)期的人文精神狀態(tài)，因此，他也被譽(yù)為“美國(guó)的良心”。

參考文獻(xiàn)：

[1]洛克威爾.美國(guó)畫(huà)家洛克威爾[M].北京：人民美術(shù)出版社，1980.

[2]李家祺.美國(guó)著名大眾畫(huà)家：洛克威爾[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

作者單位：

延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院