民辦高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題與對(duì)策探討

李嬌

湖南電子科技職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410000

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要求

“貿(mào)易”一詞的來源是《商君書·開塞》“二者名貿(mào)實(shí)易，不可不察”，意思是二者表面相仿，實(shí)際卻以差易換好，不可不覺察。1998年，我國(guó)首次將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)納入本科教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)的核心課程包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等。根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（International Economics and Trade）專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和基本技能。通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)，了解當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)狀，了解對(duì)外貿(mào)易法律法規(guī)，熟悉國(guó)際貿(mào)易慣例，具備國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的進(jìn)出口、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理等實(shí)際操作能力。

2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 專業(yè)教學(xué)師資缺乏專業(yè)性，導(dǎo)致課程建設(shè)受到限制

在民辦高職院校，許多專業(yè)教師理論知識(shí)豐富，但由于缺少培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無法參與最新教學(xué)實(shí)踐，因此實(shí)踐教學(xué)能力受到了限制。而多數(shù)專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)重，工作量大，沒有更多時(shí)間到企業(yè)或單位實(shí)踐。國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來說，在實(shí)踐工作中節(jié)奏書，任務(wù)多，環(huán)節(jié)復(fù)雜，涉及部門多，也不方便專業(yè)老師下崗鍛煉，使專業(yè)教師的實(shí)踐能力也受到限制。

2.2 專業(yè)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，與市場(chǎng)和企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)

在課程設(shè)置過程中，很多高職院校和本科院校一樣，存在重視理論教學(xué)問題，忽略了市場(chǎng)需求。在專業(yè)建設(shè)過程中，由于選修課和必修課比重問題，制定并實(shí)施了學(xué)分制的民辦院校經(jīng)常讓一部分學(xué)生可以提前或需要推遲修滿學(xué)分。在教學(xué)過程中，更為重要的實(shí)踐項(xiàng)目往往被許多民辦高職院校忽視，雖然有人才培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，但各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)因校而異，也有些實(shí)踐環(huán)節(jié)雖然作了安排，但并未真正實(shí)施。在實(shí)踐過程中，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，往往單獨(dú)存在，各自不存在任何聯(lián)系，因此缺乏連貫性和整體性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)安排上，許多需要細(xì)化的內(nèi)容具體該如何實(shí)施，先后順序，實(shí)施目標(biāo)和目的等都比較隨意。

同時(shí)，在部分民辦高職院校，由于經(jīng)費(fèi)有限，許多實(shí)驗(yàn)室無法按要求開設(shè)，例如外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等，因此，許多需要?jiǎng)邮植僮鞯臉I(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和流程沒有辦法完成。部分專業(yè)教師對(duì)于某個(gè)單項(xiàng)技能的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)有一套完整的實(shí)施方案，但由于經(jīng)費(fèi)問題，部分課時(shí)或相關(guān)項(xiàng)目會(huì)進(jìn)行縮減，因此學(xué)生所學(xué)知識(shí)往往無法與理論知識(shí)融會(huì)貫通。如果某些課程需要設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`調(diào)查等項(xiàng)目，在大部分民辦高職院校需要自籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行實(shí)踐，也將導(dǎo)致一部分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)無法如期進(jìn)行。這種培養(yǎng)方式最終影響了高職學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和崗位適應(yīng)能力。

2.3 校外實(shí)踐基地嚴(yán)重不足，與需要參與實(shí)踐學(xué)生人數(shù)不成正比

校外實(shí)踐教學(xué)基地是各個(gè)專業(yè)輔助教學(xué)的重要場(chǎng)所，但是每個(gè)高職院校固定而且長(zhǎng)期合作的實(shí)踐基地非常有限[1]。這種結(jié)果的出現(xiàn)在于部分民辦高職院校投入不足，建設(shè)規(guī)模有限，而校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件也取決了民辦學(xué)校投資人意見，無法按照教學(xué)要求足額配備。同時(shí)，各專業(yè)安排的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)也取決于學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，雖然取得了一定成效，但各個(gè)專業(yè)和課程無法融會(huì)貫通，許多理論知識(shí)無法匹配實(shí)踐內(nèi)容。

2.4 頂崗實(shí)習(xí)形式化，無法達(dá)到預(yù)期效果

在高職院校，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和專業(yè)要求，都需要安排學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前期，學(xué)校安排學(xué)生參與的一種實(shí)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程之后，學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)，直接參與企業(yè)或公司的生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)過程，在適當(dāng)時(shí)期，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，完成要求工作任務(wù)，掌握業(yè)務(wù)技能，并培養(yǎng)良好的工作認(rèn)知和習(xí)慣[2]。但隨著高校不斷擴(kuò)張，企業(yè)和公司業(yè)務(wù)需求不多，大部分學(xué)生需要自己聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，而大多學(xué)生對(duì)相關(guān)公司或企業(yè)知之甚少，部分學(xué)生并不愿意去找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以至于學(xué)校所要求的頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生委托家長(zhǎng)或親屬打印的一個(gè)實(shí)習(xí)證明。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在外貿(mào)行業(yè)或企業(yè)，每個(gè)單位能夠接收的實(shí)習(xí)生不超過10人，很大程度影響了學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)。

3 民辦高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

3.1 加強(qiáng)專業(yè)人才引進(jìn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力

高職院校專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)該是一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師”型教師隊(duì)伍，民辦高職院校也不例外。要建設(shè)這樣一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，需要學(xué)校、企業(yè)和政府提供更多與銀行、企業(yè)、商檢、海關(guān)等單位嫁接的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立固定的培訓(xùn)場(chǎng)所，有計(jì)劃有目標(biāo)地安排教師到企業(yè)和下崗單位進(jìn)行調(diào)研和掛職鍛煉。

同時(shí)，對(duì)于計(jì)劃引進(jìn)的專業(yè)教師，需要酌情考慮各個(gè)專任教師的專業(yè)素養(yǎng)，彌補(bǔ)專業(yè)人才不足。因此，在引進(jìn)專業(yè)教師時(shí)，可以考慮具備專業(yè)技術(shù)職務(wù)的一線人員，打造一支高水準(zhǔn)的雙師型教師隊(duì)伍。同時(shí)，要對(duì)專業(yè)教師開展定期測(cè)評(píng)和評(píng)估，實(shí)施績(jī)效考核與專業(yè)水平相符合，并細(xì)化考核指標(biāo)，激勵(lì)專任教師提高自身業(yè)務(wù)水平和專業(yè)實(shí)力。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃

專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是每個(gè)專業(yè)的根本和原則，因此，教師授課應(yīng)嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案執(zhí)行。根據(jù)各個(gè)專業(yè)崗位能力要求和相關(guān)職業(yè)要求，設(shè)計(jì)一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，建構(gòu)一套完整、詳細(xì)、具體且可執(zhí)行的教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生基本、綜合和運(yùn)用能力為主線，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間可以開設(shè)不同需要的實(shí)踐項(xiàng)目[3]。例如，在二年級(jí)期間，隨著學(xué)生專業(yè)能力和知識(shí)水平的提高，可以根據(jù)課程內(nèi)容，安排學(xué)生上機(jī)操作、場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)理論有效結(jié)合實(shí)踐。校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)環(huán)境存在很大不同，學(xué)校應(yīng)循序漸進(jìn)，避免盲目開設(shè)實(shí)踐教學(xué)。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

目前，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式已無法滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求，迫切應(yīng)用技術(shù)型人才來對(duì)接市場(chǎng)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和水平，提高學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力[4]。在建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要根據(jù)當(dāng)前行業(yè)和企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備，升級(jí)教學(xué)軟件，使學(xué)生掌握當(dāng)前專業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展新趨勢(shì)。在模擬實(shí)驗(yàn)室，通過仿真商品推廣，客戶開發(fā)等模擬，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。

在校內(nèi)，學(xué)校應(yīng)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，利用實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)辦小型公司和商鋪，給學(xué)生提供良好的親自參與交易機(jī)會(huì)。例如訂單班，學(xué)校在?？梢詫W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在企業(yè)可以學(xué)習(xí)專業(yè)技能，良好地對(duì)接了市場(chǎng)。在校外，要積極開發(fā)社會(huì)資源，與相關(guān)外貿(mào)公司和企業(yè)建立長(zhǎng)期合作和聯(lián)系，并簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生搭建一個(gè)安全、可靠、長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)[5]。例如校企合作，企業(yè)或公司專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師，教授學(xué)生專業(yè)課程，帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)新的產(chǎn)品，研究新工藝，創(chuàng)新工作新方式，既提高了工作效率，也使學(xué)生學(xué)到了專業(yè)非常具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的技能。

4 結(jié)語

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力和水平提升一直是高職院校亟需解決的問題之一，也是民辦高職院校的頭等大事。因此，如何有效提高民辦高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，并對(duì)其提出行之有效的對(duì)策，是目前許多本專業(yè)學(xué)者和專業(yè)的研究方向之一。無論如何，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)極其復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，為了實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐教學(xué)的有效性，民辦高職院校應(yīng)全面厘清存在的問題，加強(qiáng)專業(yè)課程體系建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍人才引進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，積極促進(jìn)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開展。