基于思維導(dǎo)圖的高中地理教學(xué)探討

林麗娟

（貴州省織金縣第四中學(xué)，織金 552100）

一、概述思維導(dǎo)圖的基本信息

思維導(dǎo)圖又叫做心智導(dǎo)圖，是一種思維模式，能夠幫助人記憶、學(xué)習(xí)和思考。思維導(dǎo)圖總的來說就像一棵樹，以一個主體或者話題作為種子，生長出來的大樹。舉一個簡單的思維導(dǎo)圖的例子，假如我要就中國的氣候做一個思維導(dǎo)圖的話，那么中國的氣候就是思維導(dǎo)圖的主題也就是這棵樹的種子，長出一個樹干作為樹的主體，然后會長出五根樹枝分別是熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、高原山地氣候。然后，在五根樹枝上分別長出描述這些氣候特點的樹葉。例如，熱帶季風(fēng)氣候的特點就是全年高溫，分為旱季和雨季兩季，溫帶大陸性氣候的特點就是夏季炎熱濕潤，冬季寒冷干燥。以上這個例子就是一個簡單又完整的思維導(dǎo)圖，但是這個思維導(dǎo)圖的形狀不一定是樹，只要你想得到的東西你都能夠作為你的思維導(dǎo)圖的外觀，如北落師門的星座圖，自己學(xué)校的建筑分布圖等，一切能夠想到的東西都可以運用上去。思維導(dǎo)圖的制作是極為自由的，沒有層次的限制，知識點的層次和網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架都是靠自己去設(shè)定，只要方便自己記憶就可以了。

二、思維導(dǎo)圖的工作原理和特點

因為思維導(dǎo)圖有自己特有的工作原理，所以比起直接記憶有更加強大的效果。舉個例子假如現(xiàn)在有八個詞語：北京、咖啡、相機、記事本、電話、出租車、溫泉和燕子要在一分鐘之內(nèi)記住他們并且還要記住哪個詞語是第幾個，單純地死記硬背是很困難的。如果把他們聯(lián)系起來變成一個故事，如我和朋友去北京旅行，在火車上朋友請了我喝咖啡，到了北京站之后朋友給我用相機照了相片，然后我一邊看著記事本一邊打電話給旅館進行預(yù)約確認，然后我們坐著出租車去泡溫泉，進到溫泉之后結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面發(fā)現(xiàn)有一只燕子。比起單純的死記硬背，使用故事記憶能夠更迅速地掌握要點。思維導(dǎo)圖正是運用這樣的原理，死記硬背不僅會使學(xué)生的復(fù)習(xí)工作量加大，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，但是如果我們把知識點聯(lián)系起來做成思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能夠比較輕松地學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖有一個很重要的特點就是要發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力去制作這個思維導(dǎo)圖，如在上面畫一只哆啦A夢，畫一輛汽車都可以。因為我們的大腦能夠比較容易記住有關(guān)聯(lián)的事情，并且我們大腦分為兩邊，左腦是意識腦，能夠記住數(shù)學(xué)公式，理論，語言這些具體的東西，右腦是無意識腦，能夠記住繪畫、音樂這些抽象的東西。如果我們在記憶的時候左右腦不斷交換使用的話，能夠使記憶的效果事半功倍。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

（一）制作思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生進行聯(lián)想法復(fù)習(xí)

如果要求學(xué)生在高中地理復(fù)習(xí)的時候自己制作思維導(dǎo)圖來輔助復(fù)習(xí)，因為思維導(dǎo)圖的本身具有發(fā)散性思維特點的原因，能夠無意之間促使他們使用發(fā)散的思維去學(xué)習(xí)，用聯(lián)想法去進行記憶，可以充分借助多樣的圖形和色彩，將某一部分知識的內(nèi)容有針對性地表現(xiàn)出來然后再結(jié)合關(guān)鍵字詞觸發(fā)聯(lián)想，實現(xiàn)重點知識聯(lián)想記憶，這樣子就能夠增加他們的記憶效率。舉個例子，如一個高三學(xué)生在復(fù)習(xí)地理的時候，復(fù)習(xí)到了中國農(nóng)業(yè)時，一想到農(nóng)業(yè)就會聯(lián)想到氣候、土壤、地形，假如中國的農(nóng)業(yè)特點是高二的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而中國的氣候特征和地形地貌是高一的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)到農(nóng)業(yè)這個板塊的時候，除了去回顧農(nóng)業(yè)基本知識點外，還會發(fā)散地去思考為什么中國南方比較適合農(nóng)業(yè)的發(fā)展，那是因為南方雨水多，雨熱同期，而之所以能夠出現(xiàn)這些優(yōu)點，是因為南方大部分處于熱帶和亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，這兩個季風(fēng)帶就有全年高溫，有分旱季和雨季的特定而且南方還有濕潤地區(qū)，丹霞地貌等這樣的環(huán)境特點。這樣，就能夠自然而然地把高一和高二的知識無縫連接到一起。如果不用思維導(dǎo)圖的話，將知識點分開來記憶的做法是不利于學(xué)生去記憶，而且不能夠激活知識點之間的聯(lián)系，是不利于學(xué)生去做題的。因為高考需要篩選出來的人才不僅僅是記憶力好的人才，現(xiàn)代社會所需要的人才更傾向于能夠靈活運用各種知識去解決問題的人才，只有明白了知識點和知識點之間的聯(lián)系，才能夠更好地去解答高考的題目。

（二）制作思維導(dǎo)圖能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)知識的框架

學(xué)生要掌握各門學(xué)科不計其數(shù)的知識點，是一項十分困難的工作。就拿地理來說，高中地理不僅需要了解地球的運動，氣候的變化，地形地貌的認識這些自然地理，還要學(xué)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工業(yè)生產(chǎn)，城市簡單規(guī)劃這些人文地理。事實證明，即使課本的內(nèi)容是圖文并茂，學(xué)生在不斷地看課本內(nèi)容的時候，也會比較容易犯困出現(xiàn)厭惡的情緒，更重要的是課本的知識點網(wǎng)絡(luò)框架比較分散，通過看課本來學(xué)習(xí)的話，會出現(xiàn)看了后面忘了前面的情況出現(xiàn)。如果要求學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的話，就會有著不一樣的效果。因為要建構(gòu)一個整個高中的地理思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生瀏覽所有的知識點，這樣子能夠達到讓學(xué)生一個不漏地了解到所有的知識點。因為這個思維導(dǎo)圖過于龐大，所以一般是分成幾個模塊，慢慢地分開來制作思維導(dǎo)圖。這樣子學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的時候，就慢慢地意識到各個模塊之間的聯(lián)系，在完成思維導(dǎo)圖的過程中，不斷將這些模塊構(gòu)建在一起，最后能夠形成一個巨大的知識網(wǎng)絡(luò)。因為這是一個十分龐大的工程，并且是學(xué)生自己查找書本，整理資料自己完成的，當(dāng)學(xué)生完成了整個知識框架的構(gòu)建的時候，不僅會有一種前所未有的成就感，能夠大幅度地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)他們獨立自主學(xué)習(xí)的能力。要知道，到了高考沖刺階段即高三學(xué)習(xí)的時候，實際上大多時候靠的都是自己的學(xué)習(xí)能力。