中學地理教學之我見

張福堂

（寧夏中衛(wèi)市職業(yè)技術(shù)學校，中衛(wèi) 755000）

當前，素質(zhì)教育的發(fā)展已得到廣大教師的普遍認可，但是在實施的過程中由于每個教師的教學思想和教學理念不同，在地理教學中采用的方法也是各不相同。地理教學要本著科學、實用、可操控強的特點來進行教學。本文通過地理教學的改革和發(fā)展與各位同仁進行探討和交流，使地理教學效果得到更大的提升和發(fā)展。

教學過程就是依據(jù)課程標準和教學大綱的指導思想，教師結(jié)合當?shù)亟逃l(fā)展的形勢和學生實際情況而制定的可行性規(guī)劃，目的是達到預期教學目標。職業(yè)技術(shù)地理教學的實施要本著科學、實用、可操控強的特點，以此展開進行教學活動設計和實施。下面我對職業(yè)技術(shù)學校地理教學的相關(guān)問題談一談自己的認識，以便與大家共同分享。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

實施素質(zhì)教育，就得轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師要以學生為本，只有關(guān)愛學生并信任他們，才能用教學的形式來影響和改變他們。地理教師應該和語文、數(shù)學教師一樣，要樹立新時期的地理教育觀，培養(yǎng)學生興趣，尊重學生人格，讓學生主動參與到教學過程中來，對于一時不理解的知識，教師要留有時間，指導學生交流和討論。教師的職責不僅傳授有關(guān)的地理知識，而且還要對學生加強愛國主義教育、價值觀教育。

構(gòu)建新型的師生關(guān)系是素質(zhì)教育發(fā)展的一項內(nèi)容。和諧的師生關(guān)系是教學過程順利進行的主要因素，所以在新的教育發(fā)展形勢下，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的。它是檢驗教學工作能否順利開展、能否達到預期效果的前提。根據(jù)當前教育新形勢的飛快發(fā)展，我認為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系主要取決于教師，因為教師往往具有淵博的學識、高尚的品德、愛崗敬業(yè)的職責。對于學生來說，教師的素養(yǎng)和人格，是任何人都不能替代的。教學實踐表明，優(yōu)秀的教師都是非常注重和發(fā)展師生之間的關(guān)系，在這樣的課堂中使人感到民主、輕松，生動、活潑。 在素質(zhì)教育發(fā)展中，建立新型的師生關(guān)系，使師生情感得到充分地交流、教學內(nèi)容更加豐富、資源共享得到最大化，學生的各種素質(zhì)也得到了提升，從而實現(xiàn)真正意義上的教學相長。長此以往，這樣教出來的學生將來步入社會就能適應社會發(fā)展的快節(jié)奏，步入正軌，得到發(fā)展。

二、樹立新的教學理念

眾所周知，教育改革的發(fā)展首先就是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。所以，在實施素質(zhì)教育的過程中，我們必須努力學習教育改革發(fā)展新新理念，用現(xiàn)代教育新思想武裝自己的頭腦，使自己具備良好的素質(zhì)和開拓創(chuàng)新精神，這是新形勢下教育改革和發(fā)展的需要，是培養(yǎng)21 世紀優(yōu)秀人才的需要。這就要求教師努力學習現(xiàn)代教育理論知識，以提高自己的素養(yǎng)和教學藝術(shù)，并經(jīng)常為自己“充電”，讓新的教學思想像春風化雨一樣滲透到教學中。在這種新的教學模式中，師生的角色也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，打破了過去應試教育教師“滿堂灌”的教學模式，代之而起的是學生自主愉快學習，學生成為學習的主動者，老師只是教學活動的引領(lǐng)者和指導者，學生逐漸成為教師的合作伙伴，這樣師生之間既建立了良好的關(guān)系，又為下一步教學工作的開展奠定了基礎(chǔ)。此外，教學中要大膽激勵學生提問，本著“提出問題比解決問題更重要”的原則，借助多媒體教學直觀和形象的特點，把學生引入到教學的情境之中，形成問題情境。例如，在教學《神秘的“死海”》時，我利用多媒體教學形式，在備課時為學生們創(chuàng)設了有關(guān)問題的情境，通過畫面播放形式為學生提供了與死海相關(guān)的各種資料和圖片，在具體的學習情境中引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。當我用課件出示躺浮在死海上的人的圖片時，學生自然就會提問：死海的地理位置在哪里？死海的地形特征是怎樣的？為什么叫“死?！?？造成“死海”的原因是什么？人為什么能躺在死海上看書？這時，教室里的氣氛一下子活躍了起來，大家對這些問題非常感興趣，都抱著一種不解決問題不罷休的氣勢。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師把學生引入問題情境后，根據(jù)問題情境由學生自主提出問題，比起教師設計問題等待學生回答，效果更好。因為學生占據(jù)著學習的主動權(quán)，這節(jié)課的教學效果是可想而知的。

三、充分發(fā)揮地圖教學的優(yōu)勢

地圖，就是地理圖像的簡稱，它包括地理用圖、統(tǒng)計圖表、景觀圖片等圖形的總稱，它是一種圖形語言，由各種符號、數(shù)字、顏色以及不同標記構(gòu)成，傳遞著各種地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化以及時間和空間之間的聯(lián)系。可以說，沒有地圖，地理教學就無法順利進行，它在地理教學中的作用是無可替代的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

地圖教學是地理教學過程的一種輔助形式，具有形象性、直觀性的特點，深受學生的喜愛。例如，向?qū)W生介紹某個國家或地區(qū)時，能夠真正說明這個地區(qū)地理位置的還是地圖，教師首先從地圖上讓學生知道某個地區(qū)的地理位置后，再引導學生通過課本了解這個地區(qū)的生活環(huán)境、物產(chǎn)分布、氣候特點等要素，從而讓學生全面了解這個地區(qū)或國家的地理知識。

地圖作為地理信息的載體，它涵蓋的內(nèi)容極其豐富，因為有關(guān)空間分布的信息都可借助地圖體現(xiàn)出來。地圖使地理事物有了明確的空間位置，教師借助地圖這一信息載體，在講解相關(guān)地理知識時就變得非常具體，學生也容易接受這種形式，從而學到更多的知識。

地圖除了把豐富的知識和信息融入其中，地圖除了把豐富的知識和信息融入其中，通過看地圖還能夠培養(yǎng)學生思維想象能力。學習地理，教師不能簡單的教給學生某個地區(qū)的氣候特點、自然環(huán)境和地理位置，關(guān)鍵是要把學到的知識如何運用到實踐中。在教師的指導下，如果學生學會了繪制地圖，既鍛煉了學生的記憶力，又加深學生對所學知識的理解和鞏固，比起死記硬背地理知識，效果更好。