電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)物流課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

郁 夏 朱華銀

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，鄭州 451450）

引 言

隨著我國(guó)教育體系的改革，目前高職院校中的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)物流產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量人才，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫使各領(lǐng)域生產(chǎn)對(duì)物流方面人才的需求量穩(wěn)定持續(xù)在40 萬(wàn)人以上，而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)也成為我國(guó)年就業(yè)人口緊缺的十大專(zhuān)業(yè)之一。近幾年來(lái)，我國(guó)高職教育在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，也不斷深化教育改革，為適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，在課程的安排上也逐步趨于現(xiàn)代化教學(xué)，使這一專(zhuān)業(yè)課程體系逐漸成熟地發(fā)展起來(lái)，進(jìn)而提升了辦學(xué)質(zhì)量。

一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)物流課程教學(xué)存在的問(wèn)題及阻礙

（一）專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐的差距較大，不利于就業(yè)

在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中，物流管理是主要的課程之一，作為最基礎(chǔ)的組成部分，大多數(shù)高職院校在設(shè)置電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)時(shí)，也將物流管理作為基礎(chǔ)的課程部分進(jìn)行安排。但由于多數(shù)的高職院校，在物流管理課程的定位方面并不準(zhǔn)確，同時(shí)也不能完全使這一方面的課程與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)相靠攏，有些知識(shí)并不適用于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，而教育方也無(wú)法將這些多余的知識(shí)剔除，這就造成了有限的課時(shí)之內(nèi)，必然有些時(shí)間是浪費(fèi)的。在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程安排方面，有關(guān)高職院校仍需不斷探索與成長(zhǎng)，才能使自己內(nèi)部的課程能夠完全適用于就業(yè)之中。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教育概念不清晰

目前我國(guó)的高職院校教育中，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所配置的物流課程多側(cè)重于物流管理，或是過(guò)于側(cè)重電子商務(wù)方面，這二者之間未能做到有機(jī)的融合，即使能夠在理論上有所融合，也并不能保持結(jié)合的深度。而教學(xué)內(nèi)容中，需要從電子商務(wù)管理的實(shí)際崗位工作出發(fā)，才能夠?qū)﹄娮由虅?wù)行業(yè)所涉及到的物流管理知識(shí)予以剖析。當(dāng)下教育中多以理論類(lèi)課程為主，致使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，而教育者對(duì)教育理念也未能明確的認(rèn)知，導(dǎo)致實(shí)際課程中常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容混亂的狀況。

（三）教學(xué)方法單一，課堂氛圍不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，授課方式較為單一，在這種授課方式的影響下，最直觀(guān)的結(jié)果就是課堂氛圍明顯不足。從教育的層次講，指導(dǎo)教師一味的知識(shí)點(diǎn)灌輸，或是按照教材內(nèi)容講授，缺乏發(fā)揮和拓展的空間，必然會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，同時(shí)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)也缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)被逐漸扼殺，缺乏興趣的學(xué)習(xí)將是機(jī)械化的，從一定程度上也對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力起到嚴(yán)重的阻礙作用。

（四）高職院校管理層的重視程度不夠，教育資本儲(chǔ)備不足

眾所周知，電子商務(wù)物流管理是一門(mén)依賴(lài)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)課程，需要理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，才能使知識(shí)發(fā)揮出營(yíng)養(yǎng)作用，而課堂中的理論教學(xué)，雖然能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，但如果不能從行業(yè)的實(shí)際崗位中汲取經(jīng)驗(yàn)，那么就會(huì)淪為“形式主義”，喪失就業(yè)方面的能動(dòng)性與靈活性。教育本身需要教育資金的儲(chǔ)備，才能夠?yàn)榻逃牟粩喔母锾峁┲С峙c動(dòng)力，而部分高職院校由于涉獵的科目較多，領(lǐng)域較廣，關(guān)注點(diǎn)也不能集中于電子商務(wù)物流這一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)科目中，與之相反，往往因?yàn)橹匾暢潭炔粔?，而忽視了這一專(zhuān)業(yè)的教育改革所需要的資金支持。在實(shí)際授課中，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，受經(jīng)費(fèi)不足的限制，往往在實(shí)踐中學(xué)生也并不能夠真正地走入生產(chǎn)實(shí)踐中去，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程也凸顯形式化問(wèn)題，這也導(dǎo)致部分高職院校的電子商務(wù)人才在就業(yè)以后需要較長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)崗位要求。

（五）缺乏實(shí)訓(xùn)教材，師資儲(chǔ)備力量不足

在我國(guó)高職教育體系中，電子商務(wù)物流管理專(zhuān)業(yè)是近幾年來(lái)隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展而新設(shè)立的專(zhuān)業(yè)課程，由于該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迅速，以及社會(huì)生產(chǎn)對(duì)于這類(lèi)人才的迫切需求，在教育過(guò)程中所進(jìn)步的速度與該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的“斷檔”，也就是說(shuō)，教育與職業(yè)未能同步發(fā)展。并且在教育中，嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象也表現(xiàn)在教材的形式上。傳統(tǒng)的教學(xué)材料并不能滿(mǎn)足當(dāng)下教育改革的實(shí)訓(xùn)方面要求，此外，在師資力量的培養(yǎng)方面，由于課程設(shè)立的時(shí)間存在限制，大多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不足夠，對(duì)預(yù)期的教學(xué)效果也存在不穩(wěn)定性，因此教師會(huì)更加注重理論方面的教育培訓(xùn)，而忽視實(shí)訓(xùn)方面的課程。

二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)物流課程教學(xué)的改革對(duì)策與方略

（一）明確教育目標(biāo)、深化現(xiàn)代教育理念

從我國(guó)的物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)對(duì)于物流人才的需求主要可概括為操作型人才與管理型人才。其中，操作型人才主要負(fù)責(zé)某一具體環(huán)節(jié)的應(yīng)用與實(shí)踐，是物流行業(yè)運(yùn)行過(guò)程中的核心部分，也是系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中的執(zhí)行者，關(guān)于這一類(lèi)型的人才需求，在當(dāng)下行業(yè)發(fā)展中最為迫切，操作型人才的專(zhuān)業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)能夠直接關(guān)系到我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)物流管理的發(fā)展方向。而對(duì)于管理型人才，則更加側(cè)重于物流理論方面的知識(shí)能力，這類(lèi)人才需要更強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力與積極的職業(yè)操守，管理工作的績(jī)效與質(zhì)量，能夠?qū)ζ髽I(yè)與供應(yīng)鏈產(chǎn)生影響，是提升物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次的關(guān)鍵性人才。針對(duì)這兩點(diǎn)社會(huì)需求的人才類(lèi)型來(lái)看，當(dāng)代高職院校在培養(yǎng)電子商務(wù)物流人才時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)人才的培養(yǎng)更加具有側(cè)重點(diǎn)，無(wú)論是操作型的人才或是管理型的人才，都應(yīng)符合行業(yè)的需求與我國(guó)教育的需求，明確物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠明確自身的職業(yè)發(fā)展方向。教育者應(yīng)深化我國(guó)教育改革的理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式推陳出新，重新制定科學(xué)的教育方案。

（二）突出崗位應(yīng)用能力，設(shè)置工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于物流人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于單純的某一類(lèi)型的人才，而是更傾向于全面素質(zhì)型人才教育，也就是說(shuō)，未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的電子商務(wù)人才，既要懂得物流技術(shù)，又要熟悉物流管理，要成為儲(chǔ)存與運(yùn)輸?shù)确矫娴娜苄吐殬I(yè)人才，才是這一行業(yè)最主要的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。而技術(shù)與管理之間又是密切相關(guān)的，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，能夠彰顯出物流崗位技能性較強(qiáng)的特點(diǎn)。在電子商務(wù)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，當(dāng)代高職院?？梢勒展W(xué)結(jié)合的方式，從多維的角度培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，以程序操作能力與物流規(guī)劃能力為核心培養(yǎng)基礎(chǔ)，切實(shí)提升專(zhuān)業(yè)人才的動(dòng)手能力，并探索更多能適應(yīng)人才培養(yǎng)的有效方法，推動(dòng)我國(guó)電子商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)學(xué)校之間的調(diào)研工作，發(fā)揮教育研討作用

各高職院校的教育不能閉門(mén)造車(chē)，要走出校門(mén)，與其他高校間充分交流，互相借鑒優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，才能有效的促進(jìn)自身的教學(xué)改革。行業(yè)協(xié)會(huì)是教育部門(mén)的合作伙伴，在推動(dòng)物流學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)人才方面，都作出了積極的貢獻(xiàn)。如北京某學(xué)院的物流學(xué)院，曾與中國(guó)物流行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行教育合作，使幾千家單位成為該學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的就業(yè)場(chǎng)所，并且通過(guò)企業(yè)家與管理人員來(lái)校授課，讓學(xué)生更早的了解崗位工作與就業(yè)問(wèn)題，而學(xué)院的教育方針也更加有針對(duì)性。在中國(guó)物流行業(yè)協(xié)會(huì)的贊助下，許多設(shè)置電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的高等院校開(kāi)辦了教育研討會(huì)，相互借鑒優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也促使了我國(guó)物流專(zhuān)業(yè)的課程改革與進(jìn)步，為我國(guó)的教育體系逐步完善起到助益作用。

結(jié) 語(yǔ)

由于電子商務(wù)物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性較強(qiáng)，故完善課程的教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)、科學(xué)的教育方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，是推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革的重要內(nèi)容。而關(guān)于這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展設(shè)想，要逐步實(shí)現(xiàn)與相關(guān)企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，才能夠通過(guò)企業(yè)對(duì)崗位應(yīng)用人才的能力需求，適當(dāng)?shù)恼夏壳敖逃械木唧w內(nèi)容，并以多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)和鍛煉更適應(yīng)企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)型物流人才。高職院校作為教育方，也應(yīng)在課程設(shè)置上更趨于人性化，增加實(shí)訓(xùn)科目，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的興趣與求知欲，才能為我國(guó)電子商務(wù)領(lǐng)域注入源源不斷的活力。