基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的初中信息技術(shù)教學(xué)探討

黃毓波

（貴州省福泉市龍昌初級中學(xué)，福泉 550500）

一、翻轉(zhuǎn)課堂介紹

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為翻轉(zhuǎn)教室，早在十幾年前就出現(xiàn)在美國教育教學(xué)中。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很大的差別，不僅僅是在教學(xué)方式上，在教學(xué)理念和最終的教學(xué)成果上也有著很大的不同。翻轉(zhuǎn)課堂是什么呢?是從傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講述、學(xué)生聽講中轉(zhuǎn)變而來的，改變了以往課堂中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)局面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使用因材施教的教學(xué)方法，能夠有效地改變教學(xué)局面，不僅改變了教師在教學(xué)中的局面性和時(shí)限性，還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式就被稱作“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮、包裝，使用互聯(lián)網(wǎng)制作的教學(xué)視頻來替代傳統(tǒng)的教學(xué)，這樣不僅能夠有效地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還能夠給學(xué)生們提供隨時(shí)學(xué)習(xí)的便利。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的產(chǎn)物，它最主要的特點(diǎn)就是先進(jìn)性，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行邊觀看邊操作的實(shí)踐，這樣能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動手能力，能夠有效地提升課堂學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)來選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，這樣方便學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還會起到因材施教的作用。學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，有什么不明白的，可以隨時(shí)向老師請教，將教師資源的利用發(fā)揮到最大化，讓每個學(xué)生都能夠受到平等教育。

二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

初中信息技術(shù)課是一種理論性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)方法上如果選擇不恰當(dāng)，很有可能給學(xué)生造成一種厭學(xué)心理，這樣就會在一定程度上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成影響，甚至打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)很多問題，比如，課堂秩序不夠嚴(yán)格；教師布置的作業(yè)與學(xué)生自身理解能力不匹配，導(dǎo)致教學(xué)成果不明顯；教學(xué)設(shè)計(jì)不夠全面，一味地給學(xué)生灌輸理論知識，卻忽略了實(shí)際操作的重要性；教學(xué)中以教師為主體地位，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師在講臺上為學(xué)生們講授的知識已經(jīng)足夠多了，但學(xué)生大多的時(shí)間都用來接受知識了，卻沒有自己自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致無法完成教學(xué)成果，也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間資源。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）能夠有效地將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來

首先，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生從被動的課堂學(xué)習(xí)氛圍中走出來，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；其次，學(xué)生在跟著教師學(xué)習(xí)的過程中很難發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足；翻轉(zhuǎn)式教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）能夠體現(xiàn)出教師教學(xué)的主導(dǎo)性

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式給了學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的課程，這樣在課堂上教師就有了足夠的時(shí)間來和學(xué)生們一起進(jìn)行交流。學(xué)生在交流中可以將自己在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中遇到的困難向教師請教，教師根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，教師還可以對學(xué)生們提出的問題做出一個總結(jié)，放在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺上，供學(xué)生們隨時(shí)學(xué)習(xí)，這樣就將課堂時(shí)間有效地利用了起來。

（三）能夠有效地完善教師隊(duì)伍

由于學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個時(shí)候教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻就非常關(guān)鍵了，教學(xué)視頻的優(yōu)質(zhì)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量，教師就要在教學(xué)視頻的制作上多花費(fèi)一些時(shí)間和心思，教學(xué)視頻既不能枯燥無趣，又不能太過于死板，需要新穎、有效。一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，又能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)形式

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合他們的教學(xué)方式，同時(shí)在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)來舉辦一些小組競爭之類的活動，以此來激發(fā)學(xué)生的競爭力，有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和實(shí)際動手能力。另外，豐富教學(xué)形式，還能夠有效地提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過參加不同的活動，來加深自身對信息技術(shù)的理解。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況來制定合理的教學(xué)策略，如在教學(xué)中教師可以布置一個指定的作業(yè)，讓學(xué)生們獨(dú)立完成，完成之后再讓學(xué)生們找一位同學(xué)做自己的小伙伴，然后互相檢查對方練習(xí)情況，找出對方作業(yè)中存在的不足。

（三）課堂教學(xué)方面

教師在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅僅要注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還要對課堂秩序做到嚴(yán)加管制，教師在課余時(shí)間或者假期期間，可以通過與個別學(xué)生交流，了解學(xué)們對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)生對這門課程的理解，還可以詢問學(xué)生不喜歡這門課程的原因，教師來針對不同的情況來“因材施教”。另外，教師要盡可能與學(xué)生處理好關(guān)系，對存有不良情緒的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。教師還可以使用信息技術(shù)下的產(chǎn)物“屏蔽儀”來杜絕學(xué)生在課堂上偷偷玩手機(jī)的情況。

結(jié) 語

在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是非常關(guān)鍵的，符合當(dāng)代社會發(fā)展的需求。把翻轉(zhuǎn)課堂引用到信息技術(shù)教學(xué)中，能夠有效地提升整體課堂教學(xué)效率。教育工作者也面臨著很大的壓力，不僅僅要在思想觀念上實(shí)現(xiàn)自我突破，在教學(xué)中也要學(xué)會合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)師生之間的關(guān)系、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，這樣才能夠達(dá)到最終的教學(xué)目的。