新課改下的初中語文教學(xué)

戴婷婷

（寧夏中衛(wèi)市第四中學(xué)，中衛(wèi) 755000）

新課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻改革。然而要使語文課程改革朝著既定目標健康而和諧發(fā)展，要使語文教學(xué)走出“費時多而收效微”的低谷，全面提高初中階段的語文素養(yǎng)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，用心研究新課改，積極落實新課改，認真反思新課改，努力探索新課改下的語文學(xué)科教學(xué)模式，打造高效課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄爸笇?dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！备鶕?jù)新課標的指導(dǎo)，我在這幾年的語文課堂教學(xué)實踐中，不斷摸索創(chuàng)新，進而形成一點淺薄的認識，現(xiàn)在與大家共同分享。

一、 更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

平等是人與人交流的基礎(chǔ)，沒有平等就沒有發(fā)自肺腑的真誠。傳統(tǒng)的觀念認為，教學(xué)就是老師教、學(xué)生學(xué)的過程，教師處于至高無上的地位，而學(xué)生只是一個容器——知識的容器。在課堂上他們幾乎不能發(fā)表自己獨特的見解，必須以老師惟命是從，稍有不慎就會被“一棍子打死”，這種教育方式常常令學(xué)生感到壓抑，教師也深感教學(xué)活動力不從心。而新課改下的語文教學(xué)則更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展，注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，充分彰顯他們的個性。這就要求教師必須盡可能地把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生看做是課堂的主人，自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手、引路人，從而與學(xué)生共建一種平等、友好、互教、互學(xué)的新型師生關(guān)系。只有這樣，教師才能真正成為學(xué)生的良師益友，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能更好地讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來。

二、課前準備與課堂教學(xué)

萬事開頭難，若想有一個良好的開端就要做好相應(yīng)的準備工作。同樣，若想讓一節(jié)課取得預(yù)期的效果也應(yīng)提前做好準備。教師根據(jù)實際情況綜合考慮進行備課，提前模擬課堂上可能出現(xiàn)的一些狀況以做到“有備無患”，同時向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個初步了解，以便在課堂上取得更好的聽課效果。課堂教學(xué)應(yīng)注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?。首先，做一個巧妙的導(dǎo)入，可以用一個小小的故事來介紹課文的作者，也可以通過近期比較熱點的內(nèi)容引出課本內(nèi)容，當(dāng)然也可開門見山，直接介紹所學(xué)內(nèi)容。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于動腦的習(xí)慣，交給學(xué)生書本知識的同時也要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。再次，營造一個良好的、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)模式，尋求多種有效的教學(xué)方法

新課改既是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，也是教法更新的改革。新課程標準突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實踐能力。因此我在平時的教學(xué)中大量借鑒別人先進教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)的“軟環(huán)境”——教學(xué)評估評價機制，總結(jié)摸索出語文教學(xué)中比較有用的幾種教學(xué)方法。

（一）問題式教學(xué)法

問題式教學(xué)法是一種開放性的、多向信息交流性的教學(xué)實踐。這一教學(xué)方法始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動、活躍”的氣氛。

（二）情景式教學(xué)法

情景教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場景，它能激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行情感互動，從而達到“以情動情”的效果。

（三）活動式教學(xué)法

語文來源于生活，運用于生活，教師在課堂教學(xué)中要把語文知識緊緊的和學(xué)生生活實踐相聯(lián)系，根據(jù)語文活動內(nèi)容，適當(dāng)安排一些實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，并注重對活動過程和方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在自主的語文實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（四）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

語文向來被認為難懂難學(xué)。比如，相同的語句在不同的語言環(huán)境中有不同的表達意思，從不同的角度去思考，會有不同的理解和寓意。因此，針對語文學(xué)科的這一特殊性，語文教學(xué)中要注重一個“活”字，切忌照本宣科。在語文教學(xué)實際中，教師要依據(jù)新課程標準敢于脫離教材，拓展教材，聯(lián)系實際，千萬不要局限于課本。我們在課堂教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題或者把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、去探究、最后獲取正確答案。“授之以魚不如授之以漁”。例如：在講授魯迅的文章《雪》時 ，我讓學(xué)生回憶生活的雪景，搜集生活中自己與雪有關(guān)的生活照片和圖片，寫成小作文，再通過網(wǎng)絡(luò)搜集對比南方的雪景，從而形成鮮明的對比，然后去感悟魯迅先生筆下的《雪》，通過引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系實際去分析問題，解決問題，給學(xué)生插上想象的翅膀，收到了良好的教學(xué)效果

四、課后做到及時鞏固

課后對所學(xué)知識進行鞏固是必須的，但并不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”。作業(yè)的目的在于鞏固，在于查缺補漏，而不是為了作業(yè)而作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排作業(yè)難度和作業(yè)量，在學(xué)生進行鞏固基礎(chǔ)知識的同時得到相應(yīng)鍛煉并且有所收獲。另外，語文向來是極具魅力的，對于初中生來說，課本已經(jīng)遠遠不能滿足其心理需求，不能滿足其對文學(xué)的渴望。