核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)課堂改革

陳 莉

（四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)黃艤鎮(zhèn)中心小學(xué)校，瀘州 646000）

引 言

隨著教育的改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都發(fā)生了改變，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師已將生本教育和素質(zhì)教育作為教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)。但是實(shí)際的教學(xué)效果不是很理想。學(xué)生雖然獲得了知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)上都沒(méi)有得到提升，這是由于教師在教學(xué)中為了提高成績(jī)，而限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生還是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有得到思維的鍛煉，也就不能在知識(shí)的獲取當(dāng)中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

當(dāng)下，“核心素養(yǎng)”已成為教育熱詞。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)掀起了各個(gè)學(xué)科教師研究如何結(jié)合學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，在核心素養(yǎng)背景下，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立明晰的知識(shí)體系，充分利用現(xiàn)代信息教育手段，優(yōu)化課堂氛圍，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式比較滯后

受應(yīng)試教育的影響，目前很多教師在語(yǔ)文課上沿用的授課方法是陳舊的，沒(méi)有迎合核心素養(yǎng)的要求將新時(shí)代下的教育思想引入到課堂上。以往的方法是先進(jìn)行識(shí)字，對(duì)生字進(jìn)行掌握，然后對(duì)課文展開(kāi)閱讀，對(duì)文章思想和情感進(jìn)行總結(jié)。這種模式下語(yǔ)文課堂是比較枯燥的，對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力，甚至讓學(xué)生在語(yǔ)文課上感覺(jué)到昏昏欲睡。另外，在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生本身的成績(jī)得到了提升，但是綜合語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法得到強(qiáng)化，語(yǔ)文能力無(wú)法獲得提高。

（二）教學(xué)思想有待更新

核心素養(yǎng)要求教師把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。很多教師并未領(lǐng)會(huì)這一要求，還是沿用著灌入式的模式，學(xué)生在語(yǔ)文課上沒(méi)有機(jī)會(huì)交流與互動(dòng)，從而使一些基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，很多的知識(shí)來(lái)不及掌握，教師并未組織學(xué)生展開(kāi)分組探討。從而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課上各自為戰(zhàn)，思維上并未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

（三）學(xué)生自身的因素

小學(xué)生受到家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，一些學(xué)生表現(xiàn)出叛逆、自卑等不健全的心理狀態(tài)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生往往以自我為中心，存在急于求成的心理。他們不能正確看待挫折，語(yǔ)文自學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生個(gè)人情緒容易波動(dòng)、課堂注意力不集中等問(wèn)題，這都是影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素，最終導(dǎo)致教師教學(xué)效果成效不高。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂改革

（一）注重教育理念的創(chuàng)新

我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的，教師是課堂的主體，學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在核心素養(yǎng)背景下，教師要調(diào)整自身角色讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體性功能。首先，語(yǔ)文教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探索問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。探究式教學(xué)可以使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，并且增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇心重、求知欲強(qiáng)的心理特征，并且愛(ài)動(dòng)腦筋喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠保持較為持久的注意力和和學(xué)習(xí)熱情。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)自身又具有很強(qiáng)的邏輯性，這給小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)情景的創(chuàng)建，可以通過(guò)一些小游戲，小謎題的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式和語(yǔ)言應(yīng)該具有較強(qiáng)的感染力，從而讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

（三）發(fā)揮將信息技術(shù)的課堂輔助

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在逐漸普及，教育領(lǐng)域不斷重視多媒體等信息技術(shù)在授課中的應(yīng)用。教師要積極發(fā)揮出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文課上，更加積極投入。比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放這個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)成語(yǔ)故事有更加深刻的印象，對(duì)成語(yǔ)的理解也是會(huì)更加深入，視覺(jué)上的刺激要比單純文字上的啟發(fā)更容易留下印象，加上語(yǔ)音給學(xué)生的刺激，這是灌入式教學(xué)無(wú)法相比的，更能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

（四）營(yíng)造融洽的語(yǔ)文課堂氛圍

小學(xué)生在語(yǔ)文課上的注意力容易分散，因此教師可以引入情景，讓學(xué)生注意力得到集中， 學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加直觀，學(xué)習(xí)的程度也是會(huì)更加深入。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考：若是你的話，會(huì)想到什么樣的方法解決稱(chēng)象的問(wèn)題呢？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到主人公的智慧。教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課展開(kāi)自主和民主的學(xué)習(xí)，在融洽的氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探討以及自主學(xué)習(xí)。

（五）注重提升學(xué)生應(yīng)用能力

眾所周知，語(yǔ)文與生活實(shí)際是密切相關(guān)的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活實(shí)際中的語(yǔ)文問(wèn)題，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)為我們的語(yǔ)文課堂增加色彩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，真正地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。教師需要改變當(dāng)前課堂教學(xué)中形式化、單一化的問(wèn)題，讓學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)目標(biāo)的制定當(dāng)中就需要做出改變，重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以基于課堂知識(shí)，進(jìn)行有效的推理和討論研究，使學(xué)生在知識(shí)的獲取中提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。