嚴(yán)瓊會(huì)

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)林口鎮(zhèn)年豐小學(xué)，畢節(jié) 551700）

引 言

生活是語(yǔ)文的根源，也是語(yǔ)文教學(xué)的延展，更是語(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)所。通過(guò)與生活相結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性，這是語(yǔ)文改革的前進(jìn)方向。所謂實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化，就是指教學(xué)活動(dòng)與生活場(chǎng)景的融會(huì)貫通，在生活場(chǎng)景中展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，而且能增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性。只有將生活與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、開(kāi)展生活化教學(xué)的策略研究

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)生活化

生活化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的不同，它延伸到學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的所有關(guān)乎語(yǔ)言表達(dá)能力的范疇都來(lái)自于我們的生活環(huán)境，知識(shí)在生活中無(wú)處不在，生活化教學(xué)模式是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，并發(fā)揮著重要作用。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要分析教學(xué)與生活的關(guān)系，讓語(yǔ)文課程貼近生活，使學(xué)生擺脫教材，從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。

在日常教學(xué)中，教師要善于將語(yǔ)文教學(xué)和日常生活緊密結(jié)合。比如春天可以帶領(lǐng)學(xué)生郊外踏青，尋找春天的腳步，為學(xué)生的寫(xiě)作提供素材。教師還可以以文章為載體，傳授學(xué)生生活的感悟和常識(shí)。

（二）重視“學(xué)生是教學(xué)的主體”

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果并不理想。隨著小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也逐漸向人文教育轉(zhuǎn)變，更關(guān)注學(xué)生的思想和需求。教師在教學(xué)中不能把自己作為課堂的中心，將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，將教師從“主導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。教師要給學(xué)生足夠的自由空間，讓學(xué)生自己去發(fā)揮，在學(xué)生有想法的同時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)學(xué)生都有可能是潛在的天才，他們?cè)谧约旱闹橇︻I(lǐng)域中有著過(guò)人的特長(zhǎng)，而生活化教學(xué)課堂可以從不同的發(fā)展范疇，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)感受，是真正關(guān)注學(xué)生全方面綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)。

（三）強(qiáng)調(diào)生活積累進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)生要想加入到語(yǔ)文的大家族里，首先就要多多認(rèn)識(shí)語(yǔ)文這個(gè)家族中的成員。所以，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷地積累，才能逐步明白教學(xué)的內(nèi)容，最終在生活中掌握并熟練地運(yùn)用。此外，老師也可以要求學(xué)生們寫(xiě)日記，日記的篇幅不重要，重要的是詞匯量的掌握和自己想要表達(dá)的心情。同時(shí)教師定期進(jìn)行檢查以及修改學(xué)生用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，鼓?lì)學(xué)生之間互相分享自己的經(jīng)歷。教師鼓勵(lì)學(xué)生將跟爸爸媽媽一塊出去游玩的經(jīng)歷，和同學(xué)們到科技館感受神奇科學(xué)的經(jīng)歷，甚至是和小伙伴們一起做游戲中所遇到的經(jīng)歷等，以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，與大家一起分享當(dāng)時(shí)的心情。

（四）生活和教學(xué)的相互滲透

語(yǔ)文教學(xué)是我們的母語(yǔ)教學(xué)，存在于我們生活的方方面面，因此教師可以將語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合，相互滲透，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟生活的真諦。在家庭作業(yè)布置中，學(xué)生可以為家長(zhǎng)講解報(bào)紙上的新聞、家用電器說(shuō)明書(shū)，學(xué)生不但能夠從中學(xué)習(xí)漢字、語(yǔ)法知識(shí)，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。學(xué)生在日常生活中觀察到的事物和最終體驗(yàn)到的感受，都是小學(xué)生日后寫(xiě)作中不可多得的、獨(dú)一無(wú)二的素材。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活面也逐漸擴(kuò)大，日積月累小學(xué)生便能夠得到更多的語(yǔ)文知識(shí)，不斷擴(kuò)大和加深自身的知識(shí)底蘊(yùn)。

（五）情境教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活環(huán)境，創(chuàng)造出一個(gè)合理的情境，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，平時(shí)桌椅的擺放可以按照學(xué)生的需求，像小區(qū)一樣劃片擺置、分排擺置等，每隔一周或者兩周的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)蝙蝠和雷達(dá)這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將班級(jí)桌椅分散開(kāi)來(lái)，再用激光或者線模擬雷達(dá)探測(cè)，將雷達(dá)的作用直觀地展示出來(lái)。然后，教師從各小組中分別找出一名學(xué)生蒙上眼睛，在充滿(mǎn)障礙物的教室內(nèi)移動(dòng)，在此過(guò)程中教師應(yīng)提醒學(xué)生移動(dòng)要緩慢，注意安全。這樣學(xué)生就能對(duì)人通過(guò)肉眼、觸覺(jué)來(lái)感受物體這一現(xiàn)象，產(chǎn)生更深的體會(huì)，同時(shí)也能更好地理解為什么用上雷達(dá)的飛機(jī)不會(huì)與其他物體相撞，蝙蝠為什么能夠在夜晚進(jìn)行捕食。最后，教師再通過(guò)PPT 進(jìn)行情境教學(xué)等，讓學(xué)生切身地感受蝙蝠對(duì)物體探測(cè)的手段，明白自身對(duì)物體感知是通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)文章中使用的語(yǔ)法，對(duì)需要重點(diǎn)記憶的詞語(yǔ)、句子等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，那么學(xué)生自然更容易接受，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

（六）將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)與生活化有機(jī)結(jié)合

“生活處處皆語(yǔ)文”，無(wú)論是我們聊天說(shuō)話(huà)、讀書(shū)看報(bào)、聽(tīng)歌追劇，還是游覽祖國(guó)的山川河流、欣賞國(guó)內(nèi)外的名著，都與語(yǔ)文是息息相關(guān)的。如果學(xué)生的語(yǔ)文水平不佳，那么將會(huì)無(wú)法理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的意思，也會(huì)不理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)好語(yǔ)文是生活學(xué)習(xí)給出的基本要求，語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在我們生活的方方面面都有所體現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以將所學(xué)的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)法等內(nèi)容通過(guò)生活中實(shí)際的例子來(lái)體現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集和學(xué)習(xí)各種詞匯、語(yǔ)句，在日常生活中完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，小學(xué)生活化教育已是語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)，它對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)有著很大影響，它既可以豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，又可以滿(mǎn)足學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)要求，還能夠深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的人文知識(shí)和思維的養(yǎng)成。為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，擁有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，逐漸達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，還需要師生共同努力和合作開(kāi)展生活化教學(xué)。