淺談如何克服小班幼兒分離焦慮情緒

朱湘云

（江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)世茂幼兒園，昆山 215300）

一、“入園分離性焦慮”產(chǎn)生原因

（一）生活習(xí)慣差異焦慮

孩子們在每一個(gè)家庭中，都有自己家庭的生活習(xí)慣，在進(jìn)入一個(gè)大集體之后，我們會制定統(tǒng)一的規(guī)則流程。部分孩子不能接受這樣的規(guī)則，他們習(xí)慣了家庭中帶來的自由自在的感覺，被束縛于規(guī)則之中，他們無法接受，產(chǎn)生不適。很多孩子在家庭中都沒有養(yǎng)成良好午睡的習(xí)慣，在幼兒園中，每天有兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間，他們不能接受午睡，也是產(chǎn)生焦慮的主要原因。

（二）厭倦性分離焦慮

幼兒園有一日安排活動，每天井然有序的生活和學(xué)習(xí)，慢慢的很多小朋友就會覺得無趣，還不如在家中看動畫片來的有趣。因厭倦幼兒園而產(chǎn)生的分離焦慮多發(fā)生在入園的第二天或第三天以后。這是因?yàn)槌鮼碛變簣@時(shí)，這里的一切都覺得新鮮，等他們感到不再新鮮時(shí)就會產(chǎn)生厭倦心理，引起其戀家的情緒而開始哭鬧。

（三）傳染性分離焦慮

孩子們的情緒容易受到周圍環(huán)境的影響，有些孩子看到了別人的家長就會想到自己的爸爸媽媽，從而開始哭鬧，還有的看到同伴在哭，自己也會加入到其中，所以往往會看到這樣的情況，有的班級一個(gè)哭鬧的幼兒都沒有，而有的班級的幼兒都在哭鬧，其中就有很多是因?yàn)橥榈目摁[才引起的焦慮。

（四）家庭分離焦慮癥

雖然孩子們依戀自己的父母長輩，但往往很多時(shí)候是因?yàn)榧议L放不開手，導(dǎo)致孩子們更加焦慮。表現(xiàn)為送孩子們進(jìn)園不愿意離開，加深自己孩子的焦慮感。特別是祖父輩，總是很焦慮自己的孩子有沒有吃飽、有沒有被欺負(fù)、睡覺有沒有踢被子，他們的負(fù)面焦慮在孩子們面前展現(xiàn)出來，想表達(dá)的是對孩子們的關(guān)心，卻沒有想到的是傳達(dá)了過多的負(fù)面情緒，孩子們會認(rèn)為在幼兒園會有人欺負(fù)他們，會沒有飯吃，導(dǎo)致他們更加焦慮。

二、如何緩解“分離焦慮”

（一）做好家園溝通工作

在入學(xué)之前，作為小班教師，首先應(yīng)該做好家訪工作。家訪中，教師可以介紹幼兒園的情況，讓家長們更好地認(rèn)識老師和學(xué)校，消除家長的疑惑，向家長介紹新入園幼兒的心理知識，讓其懂得幼兒特定時(shí)期哭鬧的正常性，并了解新入園幼兒可能會出現(xiàn)的問題及其原因，請家長正確對待，為幼兒入園做好鋪墊。 另一方面，做好調(diào)查表，收集每一位孩子們的特性、愛好、過敏信息等，讓家長們放心，把孩子托付于幼兒園。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨可愛的環(huán)境

生動、可愛的環(huán)境，能夠吸引幼兒的目光，教師在每一個(gè)小組上貼好水果圖片，讓孩子們選擇自己喜歡的水果組，不僅可以認(rèn)識新朋友，還能更快地找到自己的位置，讓孩子們更有歸屬感。在午睡室中，可以貼上一些溫馨的圖片，收集每一位孩子的全家福掛在午睡室的一個(gè)角落，撫慰孩子們的心靈，讓他們更快地入睡。總之、溫馨的環(huán)境，讓幼兒一看就有一種親切、接納、歸屬的感受，從而激發(fā)幼兒來園的動機(jī)，為幼兒適應(yīng)幼兒園生活奠定基礎(chǔ)。

（三）給予幼兒充分的安全感

孩子們初入一個(gè)新的集體，唯一尋求幫助的人也是我們幼兒教師。家長們在入園之前，給孩子們灌輸?shù)乃枷胍彩恰坝欣щy就找老師”，這句話對孩子們的影響是非常大的，所以離開了家長，我們也就成為了他們的精神支柱。我們要以母愛的情感全身心對待每一位幼兒，讓他們產(chǎn)生安全感，不懼怕來園。三歲兒童在入園時(shí)會遵著各項(xiàng)規(guī)則努力的成為一名合格的學(xué)生，或多或少他們總會有失誤，在這個(gè)時(shí)候，我們不應(yīng)該訓(xùn)斥他們，應(yīng)該循循善誘，指導(dǎo)他們把任務(wù)完成，要多鼓勵他們，幫助他們形成自信心，教師會給予幼兒更多的關(guān)愛，適當(dāng)增加與孩子的交往頻率，經(jīng)常和幼兒進(jìn)行身體接觸，如擁抱、撫摸等。逐漸讓他們對老師產(chǎn)生依戀感，愛上幼兒園。

（四）開展豐富多彩的集體活動

教師每天設(shè)計(jì)一些游戲活動讓孩子們每天都有新的體驗(yàn)。幼兒參與的游戲活動，讓豐富多采的活動每天都充實(shí)著幼兒的生活，使幼兒無暇去想家。當(dāng)他們感到幼兒園伙伴多、玩具多、花樣多，玩的開心、有趣的時(shí)候，也就不會再有分離焦慮了，這時(shí)，他們會開始喜歡老師，喜歡小朋友，并且也愿意來幼兒園了。

三、創(chuàng)設(shè)良好的家園合作氛圍

新入園，除了焦慮的幼兒，還有一部分是焦慮的家長，作為教師，要加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓家長們更好地了解幼兒園，讓家長們配合老師，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

針對特殊焦慮幼兒，教師可以跟家長單獨(dú)溝通，讓老師更好地了解孩子們在家里的情況，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園生活。

教授家長一些育兒小知識。比如在上學(xué)之前，不要給予幼兒過多的壓力和要求，只要他們開心入園就好；離園時(shí)，盡量不要詢問負(fù)面問題，比如在幼兒園有沒有人欺負(fù)你，你怎么又尿濕了等問題，可以問一下孩子們在園做了哪些快樂的游戲，分享給父母聽，增強(qiáng)孩子們第二天上學(xué)的信心。

父母一定要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的樣子，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔(dān)心，這可避免孩子因?yàn)槟愕目鄲蓝又厮慕箲]。

幼兒園，不僅是孩子踏出成長之路的重要一步，也是家長踏上育兒之路上的重要一步，只要我們有信心，有恒心，用我們的愛心去引導(dǎo)，一起努力，家園共育，相信他們會很快地適應(yīng)幼兒園生活，健康快樂地成長！