基于勝任力的“職業(yè)健康與安全”課程建設(shè)＊

王浩

基于勝任力的“職業(yè)健康與安全”課程建設(shè)＊

王浩

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221011）

為了適應(yīng)企業(yè)對從業(yè)人員的安全素質(zhì)要求，提高學(xué)生安全素質(zhì)，職業(yè)學(xué)校正在逐步開展職業(yè)健康與安全教育。從職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、活動(dòng)載體等方面探究了適合職業(yè)教育的“職業(yè)健康與安全”課程，尋求最適合職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)健康與安全教育的最優(yōu)方案。

職業(yè)學(xué)校；職業(yè)健康與安全；教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)節(jié)

如何有效提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的安全素質(zhì)，開展適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育尤為重要。為建設(shè)好“職業(yè)健康與安全”課程，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)載體更適合于職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)健康與安全教育，提高教學(xué)的實(shí)效性。

1 適合的教學(xué)內(nèi)容——與崗位安全契合

江蘇省教育廳葛道凱廳長曾經(jīng)說過，好的課程需要堅(jiān)持五對接，其中之一就是課程內(nèi)容要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，作為提高學(xué)生安全素質(zhì)的“職業(yè)健康與安全”課程，內(nèi)容一定要和企業(yè)的崗位安全健康教育相契合。

目前，現(xiàn)行職業(yè)學(xué)?！奥殬I(yè)健康與安全”課程教材，內(nèi)容主要分為幾大部分：職業(yè)健康與安全相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)健康、職業(yè)安全、個(gè)體防護(hù)、急救與避險(xiǎn)。雖然現(xiàn)有教材在各方面有了很大的改革，以及較多的教法創(chuàng)新等許多有益變化，沒有重點(diǎn)突出“職業(yè)健康與安全”與專業(yè)的聯(lián)系，對專業(yè)課的要求不明確，與各專業(yè)的要求不符，不能很好地為專業(yè)崗位教學(xué)而服務(wù)。

因此，選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能只根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，要從專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，可以開發(fā)專業(yè)教學(xué)活頁作為補(bǔ)充，讓學(xué)生知道學(xué)什么專業(yè)職業(yè)健康與安全知識，學(xué)的知識可以用來做什么，學(xué)起來比較有興趣。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)安全生產(chǎn)需求相對接。通過調(diào)研，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，新的課程內(nèi)容變化如表1所示。

例如，機(jī)械安全課程涉及內(nèi)容很多，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)而有所側(cè)重。在實(shí)際工作中不同企業(yè)涉及的機(jī)械安全問題也不同，不同的專業(yè)就業(yè)定位不同，機(jī)械安全課程教學(xué)內(nèi)容選擇必然有所取舍。

表1 “職業(yè)健康與安全”新課程內(nèi)容

新課程內(nèi)容內(nèi)容處理措施 法律法規(guī)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出熟悉勞動(dòng)過程中職業(yè)病、從業(yè)人員義務(wù)與權(quán)力等方面的法律法規(guī) 職業(yè)健康增加體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié) 職業(yè)安全針對不同專業(yè)，增加具有專業(yè)針對性的活頁教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增加新案例 個(gè)體防護(hù)體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié) 急救與避險(xiǎn)突出樹立安全避險(xiǎn)意識，掌握常見突發(fā)事件和傷害的應(yīng)急處置方法，增加相應(yīng)的模擬訓(xùn)練內(nèi)容

對于職業(yè)健康，不同的專業(yè)在生產(chǎn)過程中所遇到的職業(yè)危害因素也是不同的，機(jī)械行業(yè)常見的危害因素有鑄造車間的生產(chǎn)性粉塵、高溫及熱輻射、有害氣體以及噪聲、振動(dòng)等。裝配車間存在焊工塵肺的風(fēng)險(xiǎn)?；て髽I(yè)主要職業(yè)危害是職業(yè)中毒與塵肺。因此，教師在授課過程中，針對不同的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重。

通過課程內(nèi)容的變化，課程內(nèi)容和形式不再單一，案例變得新穎，緊密聯(lián)系實(shí)際。實(shí)際的講授與學(xué)生實(shí)際生活工作距離拉近了，學(xué)生通過直觀形象的教學(xué)，理解了相關(guān)的職業(yè)健康與安全知識。

2 適合的教學(xué)方法——與學(xué)生心靈契合

教學(xué)方法是教育目的得以實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)得以完成、教學(xué)效率和質(zhì)量提高的重要手段。要想傳授知識、培養(yǎng)能力，就要講究教學(xué)方法?？梢哉f，教學(xué)方法選用得當(dāng)與否直接關(guān)系到一堂課的成敗。為了讓教學(xué)方法更適合學(xué)生，通過問卷調(diào)查可探尋適合的教學(xué)方法。適合職業(yè)健康與安全課程的教學(xué)方法如表2所示。

從表2可以看到，理實(shí)一體化、體驗(yàn)式和情境模擬的選擇是最多的，說明學(xué)生渴望通過實(shí)踐、寓教于樂的方式去掌握相關(guān)的知識，而不是空洞地說教；相對的，授課法24%的超低選擇率值得教育從業(yè)者深思。教師要通過適當(dāng)比例的理論課程和實(shí)踐課程設(shè)置，將安全教育的相關(guān)知識和理論傳授給學(xué)生。

表2 適合“職業(yè)健康與安全”課程的教學(xué)方法

教學(xué)方法體驗(yàn)式講授法案例法多媒體教學(xué)課堂討論情景模擬理實(shí)一體化 比例/（%）89248571428890

2.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合

突出實(shí)效性就是把職業(yè)健康與安全教育和職業(yè)崗位的生產(chǎn)與發(fā)展緊密結(jié)合起來，不斷提高教育、教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用，從而保障就業(yè)崗位的安全生產(chǎn)。從基礎(chǔ)抓起，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)安全生產(chǎn)為前提，做到四個(gè)結(jié)合，增強(qiáng)職業(yè)健康與安全教育的實(shí)際效果。

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，在職業(yè)健康與安全教育中宜堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，在進(jìn)行抽象理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，走下講臺，走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到作業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，本著講什么、學(xué)什么，學(xué)什么、看什么，看什么后懂什么目的，讓學(xué)生從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識，然后再由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，通過理論—實(shí)踐，再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐循環(huán)往復(fù)的過程，不斷提高每個(gè)學(xué)生的綜合安全素質(zhì)。

2.2 案例式教學(xué)

案例教學(xué)是通過對具體案例教學(xué)情境、事件的描述、討論或者研討進(jìn)行學(xué)習(xí)，以案例為基本教學(xué)材料，通過分析和比較，讓學(xué)生通過自己的思考來拓寬視野，豐富知識儲(chǔ)備。案例教學(xué)不是簡單地舉例說明，而是學(xué)生共同參與，師生互動(dòng)討論。通過專題討論，使大家在相互啟發(fā)中思想得到統(tǒng)一，認(rèn)識得到提高，缺點(diǎn)得到糾正，安全知識得到充實(shí)。案例教學(xué)成為學(xué)生研討式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)的重要方式而日益受到教育者和學(xué)生的歡迎。

職業(yè)健康與安全教學(xué)中，多個(gè)教學(xué)模塊可以采取案例教學(xué)。法律法規(guī)、職業(yè)健康、職業(yè)安全都可以選擇案例教學(xué)。教師采取安全案例、現(xiàn)場事故案例教學(xué)，可以使教學(xué)更有針對性和目的性。生動(dòng)的案例可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂內(nèi)容生動(dòng)形象，條理清晰，使學(xué)生從安全知識角度出發(fā)，明確知識點(diǎn)間承接遞進(jìn)關(guān)系。例如在了解從業(yè)人員權(quán)力和義務(wù)時(shí)，對實(shí)際發(fā)生的典型勞動(dòng)糾紛案件進(jìn)行分組，假設(shè)一組同學(xué)是從業(yè)人員，另一組是企業(yè)負(fù)責(zé)人，要求他們通過案例分析，正確地運(yùn)用相關(guān)法律維護(hù)自身的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，認(rèn)識到權(quán)利和義務(wù)是辯證地統(tǒng)一于勞動(dòng)關(guān)系中。通過案例分析教學(xué)，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)去理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。同時(shí)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，提高了學(xué)生理解、運(yùn)用和駕馭知識的能力，從而大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力，強(qiáng)化了學(xué)生的安全生產(chǎn)意識。

案例教學(xué)運(yùn)行的成功與否，還需要注意以下幾點(diǎn)：①案例的選擇要科學(xué)合理?？茖W(xué)、合理是案例選擇教學(xué)的基礎(chǔ)，也是案例教學(xué)發(fā)揮作用的關(guān)鍵，因此，案例選擇要與教學(xué)目的緊密結(jié)合。案例要典型、要有代表性。同時(shí)要與專業(yè)崗位相結(jié)合，不同行業(yè)的作業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)作業(yè)方式有很大差異，案例選擇時(shí)要注意案例中的作業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)作業(yè)方式盡量與相關(guān)專業(yè)相符或相近。事故案例選擇盡可能具有一定的時(shí)效性和地域性，案例選擇時(shí)應(yīng)盡量選取新近發(fā)生和本地發(fā)生的，這些會(huì)有更大的吸引力，學(xué)員有身臨其境的感覺。②充分總結(jié)。在案例討論之后要進(jìn)行討論總結(jié)，包括對討論情況的總結(jié)以及案例結(jié)論的總結(jié)等。教師總結(jié)要肯定各種見解的合理性。對存在的不足進(jìn)行合理的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行糾正。

2.3 體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式職業(yè)健康與安全教育是一個(gè)過程，就是讓學(xué)生通過在真實(shí)或模擬環(huán)境中的具體活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和感受，學(xué)生通過多個(gè)感官的感受，在潛移默化中安全意識得到增強(qiáng)，安全技能水平得到提升。

為了增強(qiáng)學(xué)生安全意識，便利開展職業(yè)健康與安全體驗(yàn)式教學(xué)，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院建成了安全體驗(yàn)館。該體驗(yàn)館包括個(gè)體防護(hù)、用電安全、機(jī)械安全、交通安全、消防安全等安全教育體驗(yàn)內(nèi)容，集教育、模擬實(shí)驗(yàn)為一體，充分對安全危害結(jié)果與安全防范進(jìn)行展示與教育。例如在個(gè)體防護(hù)的教學(xué)中，主要讓學(xué)生進(jìn)行“安全三寶”的佩戴體驗(yàn)，按正確的方法佩戴安全帽，站立于模擬沖擊物的下方，模擬沖擊棒會(huì)“”一聲擊在帽項(xiàng)上。如此，未佩戴安全帽或未正確佩戴安全帽的后果，學(xué)生就可想而知。當(dāng)然，模擬沖擊棒不會(huì)對學(xué)員造成真實(shí)傷害。通過體驗(yàn)佩戴安全帽對物體打擊所減輕的效果，減少?zèng)_擊力，消除或減輕其對人體頭部的傷害的重要作用。

另一部分，通過VR模擬事故場景，讓學(xué)生身置事故現(xiàn)場，事故場景讓學(xué)生內(nèi)心受到極大震撼，體驗(yàn)式職業(yè)健康與安全教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心即“以學(xué)為主”，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和心靈感悟從而獲得知識與技能，從根本上改變他們的安全態(tài)度和安全行為。

3 適合的教育載體——與整體育人契合

職業(yè)健康與安全教育載體的創(chuàng)新能讓學(xué)生感到源源不斷的動(dòng)力和獲得持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣。江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院尋找創(chuàng)新安全教育著力點(diǎn)，提倡“宣傳安全知識，掌握安全技能，傳播安全文化”。加強(qiáng)本質(zhì)安全文化建設(shè)，用濃厚的安全文化氛圍來熏陶、感染學(xué)生，達(dá)到耳濡目染、滲透輻射的效果。

實(shí)施“四個(gè)一”職業(yè)健康與安全教育工程，不斷探索創(chuàng)新職業(yè)健康與安全教育新方法、新途徑。全校實(shí)施以“職業(yè)健康與安全”課程為主的職業(yè)健康與安全教育一條線，從入校到畢業(yè)為主的職業(yè)健康與安全教育一條龍，以班級為主的職業(yè)健康與安全教育一課堂，以廣播、電視、宣傳櫥窗、黑板報(bào)為主的安全教育一陣地的“五個(gè)一”教育工程，營造濃厚的安全人文氛圍。

校園處處顯現(xiàn)融思想性、知識性、趣味性、感悟性于一體的安全文化氛圍，形成學(xué)生一進(jìn)校園、一進(jìn)教室、一進(jìn)實(shí)訓(xùn)室就受到安全文化環(huán)境的熏陶和感染，自覺增強(qiáng)安全責(zé)任意識。

總而言之，職業(yè)健康與安全教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生安全素質(zhì)的提高不是一朝一夕之事，也不能一蹴而就，更不是課程上完了，考試合格了就萬事大吉。需要職業(yè)學(xué)校從多方面、多維度持久不斷地開展教育活動(dòng)。選擇適合職業(yè)教育的職業(yè)健康與安全教育內(nèi)容、教學(xué)方法以及教育載體，才能夠取得良好的教育效果，學(xué)生的職業(yè)安全素質(zhì)才能得以提升。

［1］國務(wù)院辦公廳.安全生產(chǎn)“十三五”規(guī)劃［EB/OL］.［2017-01-12］.http：//www.chinasafety.gov.cn/newpage/ Contents/Channel_5980/2017/0203/282815/content_282815.htm.

［2］國務(wù)院辦公廳.安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃［EB/OL］.［2011-10-01］.http：//www.gov.cn/zwgk/2011-10/14/ content_1969993.htm.

［3］張以清.職業(yè)健康與安全教育的現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：87-89.

［4］吳斌.提升安全教育有效性的探討［J］.石油教育，2014（3）：88-89.

［5］蔣祎.職業(yè)健康與安全課程教材開發(fā)研究［J］.職業(yè)，2013（33）：125-126.

王浩（1977—），男，碩士，副教授，研究方向?yàn)榘踩夹g(shù)與管理。

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“基于勝任力模型的高職安全技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究” （編號：2018SJA2044）；全國安全職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃課題“高職安全技術(shù)與管理專業(yè)學(xué)生‘工匠精神’培育的有效路徑研究”

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.24.018

2095－6835（2019）24－0046－02

〔編輯：張思楠〕