高校理工科類(lèi)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重構(gòu)想象淺析＊

聶 凱

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用工程學(xué)院，安徽 合肥 231131）

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)創(chuàng)新小工廠，項(xiàng)目的趣味性能夠提升學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)意創(chuàng)新作品實(shí)現(xiàn)后的效果展示能夠提升整個(gè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)造的濃厚氛圍，國(guó)家最近幾年也在加大校園創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。

1 研究背景

安徽省教育廳自2015年首次發(fā)布安徽省高等學(xué)校創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃以來(lái)，共392 個(gè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，各種新穎、獨(dú)特名稱(chēng)的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，其中2015年立項(xiàng)158 項(xiàng)，2016年立項(xiàng)234 項(xiàng)。從官方公布的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，絕大部分創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室偏向于理工科類(lèi)性質(zhì)。因此，研究這類(lèi)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)運(yùn)行問(wèn)題及對(duì)策很具有代表性和必要性。

2 運(yùn)行現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目輕過(guò)程建設(shè)，為了結(jié)題而結(jié)題，更多以論文作為所謂的創(chuàng)新創(chuàng)造成果，嚴(yán)重偏離創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)初衷——孵化創(chuàng)客、啟動(dòng)創(chuàng)意項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)及創(chuàng)意產(chǎn)品下線。

理工科有著較強(qiáng)的技術(shù)特性，有一整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶走壿嬯P(guān)系：創(chuàng)意產(chǎn)品從設(shè)想設(shè)計(jì)到基本功能實(shí)現(xiàn)，一個(gè)項(xiàng)目完整完成，周期跨度較長(zhǎng)，且需要在這過(guò)程當(dāng)中多次對(duì)產(chǎn)品功能、參數(shù)和性能等進(jìn)行調(diào)整及優(yōu)化。

目前創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)主要存在以下問(wèn)題：①項(xiàng)目建設(shè)驅(qū)動(dòng)力不足，具體表現(xiàn)為老師學(xué)生主動(dòng)參與性不高，無(wú)論是時(shí)間還是人數(shù)都捉襟見(jiàn)肘，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作浮在表面上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。②基于校本資源的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占多數(shù)，項(xiàng)目少，高質(zhì)量技術(shù)創(chuàng)新的少之又少，商業(yè)發(fā)展模式缺乏科學(xué)性。閉門(mén)造車(chē)，與市場(chǎng)脫節(jié)較為嚴(yán)重，轉(zhuǎn)化能力嚴(yán)重不足，更不用談創(chuàng)意產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)下線，投入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)爭(zhēng)了。③實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)還不健全，欠缺創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室本該配備的負(fù)責(zé)推進(jìn)創(chuàng)意項(xiàng)目生產(chǎn)下線和市場(chǎng)推廣營(yíng)銷(xiāo)人才及營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)等。一些好的創(chuàng)意項(xiàng)目只能停留在樣品上，難以將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成實(shí)際產(chǎn)品，即使轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品也無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這些都成為了創(chuàng)意產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)商品的種種制約和阻礙因素。④許多創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的功能相近，模式發(fā)展嚴(yán)重雷同，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室自身核心優(yōu)勢(shì)或特色體現(xiàn)不明顯，缺乏真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，給實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展埋下災(zāi)難性隱患。⑤實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目與地方新興產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密度不夠，新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)中的優(yōu)秀研發(fā)技術(shù)人員沒(méi)有加入到實(shí)驗(yàn)室的一線建設(shè)中來(lái)。從安徽省教育廳立項(xiàng)的近400 個(gè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目來(lái)看，大部分項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)在互聯(lián)網(wǎng)、教育、智能硬件等輕資產(chǎn)行業(yè)，很少與地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)接。⑥頂層設(shè)計(jì)不規(guī)范，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重。各高校創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室很多都忽略了本校本地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的概念缺乏正確認(rèn)識(shí)，目標(biāo)模糊，片面效仿其他高校創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，沒(méi)有充分分析自建創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可行性。

3 建設(shè)思路及發(fā)展現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)理工科創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，高校搞創(chuàng)客教育，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)客載體的建設(shè)問(wèn)題、理工科創(chuàng)客教育師資能力建設(shè)問(wèn)題、理工科創(chuàng)客教育課程的建設(shè)問(wèn)題、學(xué)校創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)效問(wèn)題等。具體從以下幾個(gè)層面提出建設(shè)思路。

政府層面，政府有明確的政策（如減免企業(yè)稅收、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款額度等）、制度、規(guī)范和強(qiáng)制措施給予強(qiáng)有力的支持，且政府執(zhí)行力要加強(qiáng)，以加快推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)“神交”，深度合作，走心合作。學(xué)校層面，對(duì)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目給予物理空間支持、資金幫扶等，制定相應(yīng)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行激勵(lì)與鞭策，賞罰分明。企業(yè)層面，根據(jù)政府要求，要投 入技術(shù)支持，將技術(shù)骨干力量灌輸?shù)叫?，增?qiáng)學(xué)校創(chuàng)客教育的師資力量。師生層面，教師和學(xué)生是創(chuàng)客教育最重要的一線組成要素，也是創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)運(yùn)行好壞的關(guān)鍵所在。

在創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)運(yùn)行中，無(wú)論哪一層面其實(shí)都是“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的，以師生層面為例，教師有自己多年教學(xué)累積下來(lái)的理解和經(jīng)驗(yàn)技巧；同樣，學(xué)生有年輕的創(chuàng)新思維，而年紀(jì)長(zhǎng)于甚至稍長(zhǎng)于學(xué)生的教師在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、對(duì)新時(shí)代新事物新技術(shù)的接受度和敏銳性方面，不得不承認(rèn)與年輕的學(xué)生還是存在一些差距的。很多教師在教研室活動(dòng)上，常常感慨和驚喜學(xué)生在課上課下對(duì)各種問(wèn)題的思考能力以及見(jiàn)解有時(shí)甚至遠(yuǎn)超出他們的預(yù)期。因此，借助于創(chuàng)客教育這種新型教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)校，能真正促進(jìn)教學(xué)模式改革；對(duì)于學(xué)生，能更好適應(yīng)社會(huì)新發(fā)展新需求。

雖然說(shuō)實(shí)踐動(dòng)手操作是創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教育共有的特性，但還是有很大的不同之處：傳統(tǒng)教育實(shí)踐動(dòng)手操作，更多的體現(xiàn)在對(duì)已經(jīng)存在的結(jié)果的驗(yàn)證，不利于學(xué)生形成一個(gè)完整的科學(xué)思維，不利于學(xué)生形成一種可操作、可創(chuàng)造、可創(chuàng)新的開(kāi)放思維。條條框框限定條件較多，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。而創(chuàng)客教育的實(shí)踐動(dòng)手操作則有更廣的含義，涵蓋學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面、創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)方面、能力方面、視野方面、意志品質(zhì)方面以及活動(dòng)中、課程中的“實(shí)操”等。較之于傳統(tǒng)教育，開(kāi)放性教育是創(chuàng)客教育的一大特點(diǎn)。讓很多在傳統(tǒng)教育觀念看來(lái)表現(xiàn)平平甚至“不學(xué)無(wú)術(shù)”的學(xué)生們也有機(jī)會(huì)搞創(chuàng)新、搞發(fā)明、搞創(chuàng)造，沒(méi)有固定的思路，沒(méi)有“禁錮”的規(guī)定，把有個(gè)性有創(chuàng)意的無(wú)限想象空間留給普普通通的學(xué)生們。除上所述外，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與運(yùn)行還應(yīng)包括以下內(nèi)容。

3.1 創(chuàng)客教育教學(xué)線上平臺(tái)（如智慧職教云課堂等）建設(shè)

3.1.1 虛實(shí)學(xué)習(xí)空間融合，實(shí)現(xiàn)極易學(xué)習(xí)

通過(guò)線上平臺(tái)建設(shè)，可助推課上實(shí)踐和課下實(shí)踐相輔、線上交流和線下交流相結(jié)合；將真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境融合；課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相佐，教與學(xué)的形式多樣化。

3.1.2 監(jiān)控與管理學(xué)習(xí)過(guò)程

從任務(wù)準(zhǔn)備，到設(shè)計(jì)，到實(shí)踐，再到創(chuàng)意作品呈現(xiàn)的全過(guò)程中，線上平臺(tái)提供記錄、展示、監(jiān)控、管理功能和基于全平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析功能，方便教師了解監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)程，了解實(shí)驗(yàn)室成員參與度與貢獻(xiàn)度，方便教師基于過(guò)程數(shù)據(jù)開(kāi)展評(píng)估績(jī)效。

3.1.3 校際創(chuàng)客教育教學(xué)資源整合共享共建

虛實(shí)融合的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過(guò)實(shí)踐積累形成的成熟項(xiàng)目方案、項(xiàng)目背景知識(shí)資源等都有可復(fù)用性和可移植性，為今后新項(xiàng)目提供借鑒，擴(kuò)大線上平臺(tái)的開(kāi)放性，利于打破信息孤島，促進(jìn)校際間共享線上平臺(tái)的數(shù)字資源和物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所中的軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)線上平臺(tái)、線下創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室資源校際共享共建，促進(jìn)安徽省創(chuàng)客教育教學(xué)資源的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

3.2 創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，本著走出去引進(jìn)來(lái)的原則，定期安排校內(nèi)教師走進(jìn)企業(yè)、廠房、車(chē)間，零距離接觸產(chǎn)品的整個(gè)誕生流程；通過(guò)短期有償聘請(qǐng)人才方式，將企業(yè)一線技術(shù)研發(fā)人員、管理人員請(qǐng)到學(xué)校創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室里來(lái)，給實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)成員還原真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景。教育主管部門(mén)對(duì)創(chuàng)客師資隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配、集中使用，發(fā)揮最大作用。

3.3 創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)

創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的基本指導(dǎo)思想是STEAM 教育理念，即科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、制造等。根據(jù)這一教育理念，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室可以設(shè)置相關(guān)基礎(chǔ)能力課程和實(shí)踐創(chuàng)新課程。其中，基礎(chǔ)能力課程旨在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室成員所需的各類(lèi)基本能力，如對(duì)社會(huì)的探究能力、思維（益智）能力、手操能力、展示交際能力；實(shí)踐創(chuàng)新課程按設(shè)計(jì)思維流程，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展創(chuàng)客實(shí)踐。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室在大多數(shù)人甚至行內(nèi)人認(rèn)識(shí)里，可能強(qiáng)調(diào)的都是硬件及物理場(chǎng)所的建設(shè)，而對(duì)創(chuàng)客資源（尤其是數(shù)字資源）的建設(shè)、共享以及與其他教學(xué)平臺(tái)的資源整合方面往往缺乏統(tǒng)籌思考與規(guī)劃。整體性與開(kāi)放性設(shè)計(jì)為創(chuàng)客教育資源的建設(shè)與共享以及其對(duì)整體教學(xué)效果的提升都有著很大的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

最后，借用華為新品手機(jī)發(fā)布會(huì)上的點(diǎn)睛之語(yǔ)：重構(gòu)想象。在政策支持資金支持的大前提下，一個(gè)真正的創(chuàng)客成功孵化，一個(gè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室良性運(yùn)行，重點(diǎn)不在于是否能拿出一個(gè)新產(chǎn)品，而是不落俗套，敢于對(duì)傳統(tǒng)思路說(shuō)不！敢大膽顛覆傳統(tǒng)、自信再定義、重新構(gòu)建屬于這個(gè)新時(shí)代賦予創(chuàng)客和賦予創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的真正標(biāo)簽，重構(gòu)想象！