在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

【摘要】科技高速發(fā)展，國與國交流日益密切。中國傳統(tǒng)英語教學(xué)的策略漸被舍棄，英語教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生。一系列教學(xué)措施中，最顯眼的當(dāng)屬小組合作這一教學(xué)策略。因此，本文主要圍繞小組合作，借助小學(xué)英語教學(xué)這一載體，探究最佳的教學(xué)應(yīng)用策略，使學(xué)生成為真正的教育的主體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;小組合作;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】楊國花，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

如今許多學(xué)校都在鼓勵(lì)小組合作這一教學(xué)策略，但是對(duì)于小學(xué)這一階段的學(xué)生而言，自制力并沒有完全形成，將他們分成小組，新奇感可能會(huì)使他們的注意力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移出去。因此，優(yōu)化小組合作這一教學(xué)策略，探討具體優(yōu)化措施，使其正確發(fā)揮出素質(zhì)教育最初的期盼目標(biāo)，迫在眉睫。

一、完善的小組合作的學(xué)習(xí)機(jī)制的建立

若想順利開展小組合作教學(xué)，首先教師要將班內(nèi)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、日常交往等情況收集整理，依據(jù)所掌握的資料，將學(xué)生均分為8—10個(gè)小組，組與組之間至少要保證平均成績(jī)相似，組內(nèi)要保證性格特征互補(bǔ)，避免不必要的矛盾，之后教師再引導(dǎo)組內(nèi)互相督促，使學(xué)習(xí)氛圍要足夠熱烈;用一些獎(jiǎng)懲措施，培養(yǎng)組間競(jìng)爭(zhēng)這一思想，從而帶動(dòng)整體的學(xué)習(xí)熱情。再次，組內(nèi)合作也有講究，教師要將課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一定的背景，設(shè)置一些奇趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，分到各個(gè)組內(nèi)。之后再建議組內(nèi)成員輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)將教師安排的任務(wù)依據(jù)組內(nèi)成員的綜合素質(zhì)及他們的優(yōu)缺點(diǎn)細(xì)化分給每個(gè)人，最好讓每一個(gè)學(xué)生都能做他們擅長(zhǎng)的那部分，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。最后，教師根據(jù)各個(gè)小組的完成情況及每一個(gè)學(xué)生的參與度作出評(píng)價(jià)，表揚(yáng)合作度高、完成度高的小組，并找出凝聚力較差的小組的問題所在，提出優(yōu)化建議，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取下一次能夠有一定的進(jìn)步。

二、完善的小組合作的課堂流程的建立

小學(xué)英語的教學(xué)同其他科目教學(xué)有很大不同，尤其是現(xiàn)在格外重視口語的教育，教師在教學(xué)方法上勢(shì)必要下功夫，舍棄以前的一些固有策略，創(chuàng)新標(biāo)奇，使課堂能足夠吸引學(xué)生的注意力。首先是引入，英語重在表達(dá)，可以在前一天為小組部下作業(yè)，如角色扮演，在課堂開始時(shí)隨機(jī)點(diǎn)出兩個(gè)小組，讓他們到前面表演出自己組別所分到的情境。這是英語的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)的情境太多了，如開學(xué)時(shí)互相自我介紹、餐廳點(diǎn)餐、找醫(yī)生看病等，都可以讓學(xué)生盡情演繹，并且提高學(xué)生的口語，使學(xué)生將英語說出來。一個(gè)良好的開端，可以為課堂奠定一個(gè)積極活潑的氛圍，之后的課本教學(xué)也將會(huì)生動(dòng)有趣。在單詞教學(xué)中，可以鼓勵(lì)各個(gè)小組想一些有趣地背單詞的方法，比較出哪一個(gè)組別的方法最能幫助大家記憶，這樣既可以帶動(dòng)情緒又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，一舉兩得。之后的句子與對(duì)話的學(xué)習(xí)，可以讓組內(nèi)互相分角色朗讀或自讀，然后組內(nèi)討論留出疑問，各個(gè)組報(bào)給教師，由教師整理出各組的問題并寫到黑板上，小組再次討論，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)先自己思考解決，因?yàn)橐粋€(gè)小組的疑問可能另一個(gè)小組會(huì)給出解答，直至最后遺留下大家都不理解的難點(diǎn)，再由教師講解。在教師與學(xué)生的共同努力下，新課的教授在此告一段落，之后便是最重要的課堂復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固夯實(shí)知識(shí)。教師在這一環(huán)節(jié)，可以讓兩兩小組互相提問，互相考試。問題與回答都要求學(xué)生全程用英語交流，鍛煉學(xué)生的思考表達(dá)能力，最后由教師再次總結(jié)。而課后作業(yè)的布置，教師可以不局限于文字作業(yè)，重要的還是口語，可以鼓勵(lì)學(xué)生走到戶外去，收集生活點(diǎn)滴中的英語運(yùn)用，將學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活相結(jié)合，會(huì)實(shí)踐才是真正將知識(shí)教到了學(xué)生身上。

三、小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的整體把控

在小學(xué)階段實(shí)施小組合作這一教學(xué)策略，并不是一件容易的事情。從小學(xué)生的心性上來說，對(duì)任何事情都比較新奇，關(guān)注也經(jīng)常很輕易地被轉(zhuǎn)移，小組合作相對(duì)來說比較新穎，學(xué)生們湊到一起，所討論的可能就不只是學(xué)習(xí)的事情，這樣他們的效率就會(huì)大打折扣。教師在決定應(yīng)用小組合作這一教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該提前預(yù)想到實(shí)施過程所會(huì)遇到的各種問題。比如組內(nèi)學(xué)生的專注度，教師就需要積極營(yíng)造能夠吸引他們的課堂氛圍，激起他們的興趣，讓學(xué)生能夠跟著教師設(shè)想的教學(xué)思路走。再者，組內(nèi)討論時(shí)，小學(xué)生可能就教師所提出的一個(gè)任務(wù)分散聯(lián)想到其他事情，討論的主題就變得不再唯一，重點(diǎn)抓不住，此時(shí)，教師在討論階段，應(yīng)該在班內(nèi)巡回，時(shí)不時(shí)問一下各組的進(jìn)度。紀(jì)律的維護(hù)是非常有必要的。因?yàn)槟挲g過低、性格差異，組內(nèi)的討論也許并不和諧，有急于表現(xiàn)的同學(xué)大包大攬，什么都想他自己來解決;也有內(nèi)向溫吞的同學(xué)不敢說出自己的疑問或想法，不積極參與到組內(nèi)活動(dòng)，這時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲，幫助害羞的同學(xué)融入組內(nèi)，同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)活躍的同學(xué)將表現(xiàn)的機(jī)會(huì)分一些給沒有表現(xiàn)的同學(xué)，盡可能維持一種公平?？傊?，雖然將課堂盡可能放給了學(xué)生，教師仍需時(shí)時(shí)照看，并在必要時(shí)引導(dǎo)，課堂的大思路不能偏差，學(xué)生該學(xué)到的內(nèi)容不能少，并且學(xué)習(xí)成果是優(yōu)于傳統(tǒng)英語教學(xué)的。

四、結(jié)束語

有完善的小組合作的教學(xué)機(jī)制，有完善的小組合作的課堂流程，小組教學(xué)的實(shí)施成果必會(huì)事半功倍，這一教學(xué)策略借助小學(xué)英語的教學(xué)得以完善成長(zhǎng)，而小學(xué)英語的教學(xué)因?yàn)樾〗M合作得以創(chuàng)新發(fā)展，極大地提起小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，而小學(xué)生是國家的未來，那么這個(gè)未來，很值得期待。所以，能為學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的幫助，就是教學(xué)最成功的所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳冉.在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].中國校外教育，2018（09）：105.