挖掘鄉(xiāng)土資源，打造童趣樂園
——農村幼兒園野趣戶外環(huán)境的創(chuàng)設與思考

文/吳潔 姚沈琴 浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒園課程改革中一直提到要利用幼兒園周邊資源來充實課程內容，豐富課程環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。基于課程改革的推進，我園立足實際，豐富環(huán)境，真正將環(huán)境落實于課程建設中。本文針對幼兒園野趣戶外環(huán)境缺乏整體規(guī)劃，設施與材料單一乏味，戶外活動空間不足等現(xiàn)狀，基于“兒童意識”和“課程意識”，確立幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的目標追求，規(guī)劃野趣戶外環(huán)境的場地布局，優(yōu)化野趣戶外環(huán)境的鄉(xiāng)土材料，優(yōu)化了幼兒園野趣戶外環(huán)境，滿足了幼兒自主探索的需要和多樣化。

當前，保證《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）“有質量的兩小時戶外活動”已經(jīng)成為幼兒園一日活動開展的重要依據(jù)。為充分落實《指南》精神，幾乎所有的幼兒園都對原有的課程進行了大幅度調整，把戶外游戲作為一日活動必不可少的教育內容，在確保游戲時間的同時，也著力研究戶外游戲活動的內容和質量。《指南》指出，幼兒園要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境。幼兒園戶外游戲活動環(huán)境也是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，顯然，豐富戶外游戲的內容，提升戶外游戲的質量，戶外環(huán)境的合理開發(fā)和有效利用是非常重要的因素。我園圍繞“親自然、順天性、育靈性”的辦園理念，“健康、博愛、智慧、靈動”的育人目標，創(chuàng)設幼兒園野趣戶外環(huán)境進行思考與實踐。

一、野趣戶外環(huán)境現(xiàn)狀的診斷分析

我園是一所農村幼兒園，隨著《指南》“有質量的兩小時戶外活動”的推進，面臨的最大問題是戶外活動環(huán)境不能滿足當前需求，我們經(jīng)過現(xiàn)場診斷，對野趣戶外環(huán)境現(xiàn)狀進行分析與梳理，發(fā)現(xiàn)如下問題。

1.缺乏整體規(guī)劃。

我園戶外環(huán)境缺乏自然性和野趣，地面材質單一。戶外場地以水泥地面和塑膠場地為主，沒有草坪、泥地等軟質地面。地面均為平地，沒有起伏，趣味性不足。同時幼兒園沒有規(guī)劃功能區(qū)，戶外環(huán)境功能區(qū)簡單，缺乏童趣。

2.設施與材料單一。

幼兒園的戶外活動器械數(shù)量類型很少，兩塊場地上只提供了兩個大型固定玩具和一個沙水區(qū)，戶外設施和材料的功能比較單一，缺少挑戰(zhàn)性和探索性，難以滿足幼兒自主探索、建構、創(chuàng)造和表達的需求。

3.戶外活動空間不足。

我園占地面積9829平方米，而可以提供孩子開展戶外活動場地面積只限于教學大樓前面一塊大型場地和教學樓后面一小塊場地，一共2500平方米，根本無法同時滿足22個班級開展戶外游戲活動的需求。

二、野趣戶外環(huán)境創(chuàng)設的指導理念

針對本園野趣戶外環(huán)境創(chuàng)設面臨的困境及挑戰(zhàn)，我們對創(chuàng)設野趣戶外環(huán)境進行了以下思考。

（一）應有兒童意識

幼兒是自然的存在，是自由自在的人，幼兒的樣子就是在自然中歡樂嬉戲，就是暢快地與同伴一起玩耍，看螞蟻，捉迷藏……幼兒天真活潑，好玩好問，好游戲，好模仿。我們要守護他們天真的美好天性，按照他們的需要來創(chuàng)設和構建野趣戶外環(huán)境。幼兒園環(huán)境應該是自然的，應該有樹、木、花、草、沙、石、藤、泥土等元素。華愛華教授在《學前教育改革啟示錄》一書中對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設提出三個關鍵詞：尊重、信任、發(fā)展。教師要用幼兒視角去看待環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設要考慮幼兒的經(jīng)驗、興趣與發(fā)展需要，體現(xiàn)幼兒喜好、幼兒需求、幼兒特性。

（二）應有課程意識

《幼兒園安全友好環(huán)境建設標準》中指出：“環(huán)境不是裝飾品，也不是硬件設備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，兩者是一個不可分割的共同體?！睂τ谟變簛碚f，戶外活動中蘊涵著大量的學習機會，與材料、空間的互動中，幼兒獲得發(fā)展體能，增進社會交往，提升學習品質的機會。我們應把幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設當成幼兒園課程的重要組成部分，基于幼兒創(chuàng)設野趣戶外環(huán)境，真正落實環(huán)境作為一種“隱性課程”的價值基點。

三、野趣戶外環(huán)境創(chuàng)設的實踐思索

根據(jù)幼兒園戶外場地特點，我們多次進行討論與思考，確立野趣環(huán)境的目標追求，從而規(guī)劃場地布局，從打造“生態(tài)自然”的戶外場地，用好鄉(xiāng)土資源，挖掘具有“農趣”的游戲器械這三方面入手，進行了野趣戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設和開發(fā)。

（一）確立野趣戶外環(huán)境的目標追求

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，擴展幼兒生活和學習的空間”。于是，我們把視線投向了我們幼兒園內的圍墻、綠化帶、草坪，為了有效開發(fā)和利用幼兒園潛在的環(huán)境資源，我們對幼兒園的整個戶外場地進行了實地勘察。我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教學樓后面有一大片草地和樹叢、車庫，幼兒園圍墻和操場之間還有一大條綠化帶、樹叢，這些面積加起來超過現(xiàn)有的幼兒活動面積。于是，本著整合性、互動性、開放性和挑戰(zhàn)性的原則，我們開始了對幼兒園園內戶外游戲環(huán)境的設計與規(guī)劃，力求充分發(fā)揮農村幼兒園土地資源豐富和本土化資源豐富的優(yōu)勢，將幼兒園打造成具有農村本土特色的幼兒運動樂園。

（二）規(guī)劃野趣戶外環(huán)境的場地布局

在野趣活動課程的引領下，我們充分挖掘園內資源，以運動功能的發(fā)展為依據(jù)，根據(jù)幼兒的年齡層次差異、活動能力差異、身心發(fā)展的規(guī)律等，結合戶外場地的地形、空間大小、內容的類別，將幼兒園園內戶外場地分割成若干大型的戶外游戲區(qū)域。

從上圖可以發(fā)現(xiàn)，新開發(fā)的園內游戲場地使幼兒園戶外活動面積增加了近一半，并且這些場地都是圍繞在教學樓四周，動靜有別。在劃分好各類游戲活動區(qū)之后，為了讓幼兒積極、自主地參與到游戲中，我們還需要做好以下兩方面工作：

1.注重互動性。

戶外游戲以幼兒自主為主要形式。為了更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值，讓幼兒在環(huán)境的暗示下自主的游戲，讓我們在劃分好的各個區(qū)域設置明顯的游戲標志，在標志上配上符合區(qū)域特點的圖畫和文字，讓幼兒能在標志的引導下有自主選擇和游戲的機會，在自主游戲中快樂地成長，發(fā)展身體各部位的動作。

2.凸顯挑戰(zhàn)性。

我們不僅考慮戶外游戲場地平面的空間，也充分考慮垂直和立體的空間，這些均能給游戲增加很大的挑戰(zhàn)性，也是吸引幼兒積極參與的很好途徑。如攀爬區(qū)一側豎立的一排排高低不一的竹竿，是每一個幼兒在攀爬區(qū)挑戰(zhàn)自我的一個很好的活動空間；又如教學樓后面利用灌木叢打造的野戰(zhàn)區(qū)，幼兒可以穿梭在樹木和塔臺之間玩打仗的游戲。

（三）優(yōu)化野趣戶外環(huán)境的鄉(xiāng)土材料

《綱要》指出“幼兒園要開展豐富多樣的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣和習慣”。的確，園內資源利用和游戲場地的開發(fā)，只為幼兒游戲提供了充足的空間，而推動幼兒游戲開展的關鍵還是材料。為了讓幼兒在戶外自主游戲中獲得更好的發(fā)展，使他們的游戲活動更有樂趣，我們在充分挖掘了戶外游戲場地之后，又對戶外運動游戲材料的開發(fā)進行了研究。結合農村幼兒園鄉(xiāng)土資源豐富的特點，我們將游戲材料的提供定位于“本土化”，老師們群策群力，收集周邊本土材料資源，對材料特點和運動技能兩方面考慮，有針對性地選擇適宜的本土材料投放于各個活動區(qū)，并且通過創(chuàng)設一定的游戲情景來豐富游戲內容。

1.本土材料——精品化。

我園地處毛竹山下，家家周圍都圍繞著郁郁蔥蔥的竹林，幼兒跟著大人在竹林里挖筍、剝筍、玩捉迷藏、爬竹竿、吊竹竿旋轉等游戲。我們認為“竹”是我們最好的本土資源，它兼具方便、生活、本土的特點。相比那些價格昂貴的高科技玩具，更能體現(xiàn)農村幼兒園的本土化特色。因此，我們將竹作為幼兒園游戲材料開發(fā)的主要內容，通過對竹材料的挖掘和制作，打造出具有我們幼兒園特色的“精品式”本土化戶外游戲材料。

我們將竹材料分為原生態(tài)、竹制品兩種類型進行了挖掘和投放。

（1）原生態(tài)竹子

成品材料“竹馬”在不同戶外游戲區(qū)的投放及玩法

幼兒園前面的毛竹山上，每年都會有大量的竹子，很長很長的竹竿可以直接搬過來讓孩子玩。我們就在操場前面攀爬區(qū)放置了一排高低、粗細各不同的竹竿，平時讓幼兒練習爬竹竿，每年野趣節(jié)的時候設立一個“爬竹竿”挑戰(zhàn)賽，鼓勵幼兒不斷挑戰(zhàn)自己。此外，幼兒還自發(fā)地想出了拿著兩根竹子跳竹竿舞，玩“乾坤大挪移”。這些游戲有利于鍛煉幼兒的反應能力，培養(yǎng)他們的合作性、協(xié)調性。

（2）成品竹材料

成品竹材料是需要經(jīng)過簡單加工之后，供幼兒游戲玩耍的。這些材料也能激發(fā)幼兒活動的興趣，鍛煉他們的多種運動能力。如竹馬，是我園運動材料的一個特色，它是一個類似于長凳一樣的自制玩具，可以讓孩子開展爬、跳、鉆等多種游戲。因此，我們制作了大小、粗細不同的竹馬投放于各個游戲活動區(qū)。竹馬成為幼兒最喜歡玩的一種器械，也成為幼兒園戶外游戲活動材料中的“亮點”。

除了提供竹馬，我們還提供許多成品竹材料制作品，進一步豐富游戲區(qū)的內容，讓幼兒在與材料的互動中獲得更好的發(fā)展。比如，竹筒可以讓幼兒在建構區(qū)中進行壘高、平鋪等技能，平衡區(qū)竹筒高蹺可以讓幼兒開展平衡練習，竹扁擔可以練習挑擔，竹簍可以讓幼兒練習負重爬行，等等。竹材料的挖掘和提供，激發(fā)了幼兒探索材料的興趣和能力，讓幼兒在與竹材料的互動中獲得了多方面的發(fā)展，也進一步豐富了我園自主戶外游戲區(qū)的活動內容，各種以竹為材料的運動材料，成為我園戶外游戲區(qū)的一道美麗的風景線。

2.本土材料——多樣化。

農村資源豐富，除了竹，我們幼兒園周邊有很多工廠，里面有許多廢舊材料非常適合幼兒進行游戲，也是我們戶外游戲材料很好的來源和途徑。本著材料多樣化的原則，我們也進行充分的挖掘，如紡織廠的經(jīng)編筒、經(jīng)編布，太陽能廠里的軟管、油桶，汽修廠的廢舊輪胎等。老師們發(fā)動家長進行大量收集，然后將收集到的各類材料分成非結構化的材料、低結構化的材料投入到各個游戲活動區(qū)。為了增強游戲的趣味性，老師們在投放這些廢舊材料時也創(chuàng)設一定的情景，引導幼兒自主地借助本土化材料開展游戲活動，在發(fā)展身體動作的同時，發(fā)展創(chuàng)造能力。

各類鄉(xiāng)土材料在戶外游戲區(qū)的投放

在充分挖掘本土化材料的同時，我們也特別注意材料投放的原則。在每個區(qū)域中，我們不僅為幼兒提供充裕的材料并及時刪減、添加、組合等，使材料投放呈現(xiàn)動態(tài)性，還通過分層次、分難易程度擺放晨間活動器材，滿足不同幼兒游戲活動的需要，做到材料投放具有暗示作用，以便讓幼兒在戶外自主游戲活動中擁有挑戰(zhàn)困難的機會；同時，還投放一些簡便易行的材料，有意識地將它們合理地組合在一起，吸引幼兒進行探索和游戲。

綜上所述，環(huán)境是第三任老師，幼兒的發(fā)展離不開環(huán)境的支持。良好的戶外游戲環(huán)境，是幼兒健康發(fā)展的基礎，也是落實《指南》“兩小時戶外活動”的必要條件。我園作為農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，從實際情況出發(fā)，合理挖掘幼兒園園內資源，將園內每一個區(qū)域都打造成自然、探索性的戶外游戲活動環(huán)境，并通過開發(fā)本土化游戲材料，豐富各游戲區(qū)的游戲內容，滿足幼兒自足探索和多樣化的游戲需求，為幼兒的健康發(fā)展打下良好的基礎。