體驗(yàn)農(nóng)村生活 激活作文素材

徐鳳興

（浙江省桐鄉(xiāng)市高橋新區(qū)中心學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

作文堪稱農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的頭號(hào)攔路虎。每次一到作文課，不管老師布置了怎樣的作文題，學(xué)生們都說(shuō)，沒(méi)什么可寫(xiě)的。他們對(duì)自己生活學(xué)習(xí)的這一片土地顯得非常陌生，不善于從自己的真實(shí)生活中選取作文的素材，習(xí)作缺少“農(nóng)家味”“泥土味”。作文難，農(nóng)村孩子作文更難。

《新課標(biāo)》中“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！痹谛抡n程資源平臺(tái)上，農(nóng)村和城市相比，雖然在條件性課程資源方面處于弱勢(shì)，但在素材性課程資源方面有著自己明顯的地域優(yōu)勢(shì)。大自然的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、青草綠樹(shù)觸手可及，濃郁的民風(fēng)民俗沐浴其中，和睦的鄰里，淳樸的親情，不都是作文的好素材嗎？

一、親近美好自然，品味鄉(xiāng)村真情

（一）親自然

在農(nóng)村，田園風(fēng)情，自然風(fēng)光，得天獨(dú)厚。因此農(nóng)村初中作文教學(xué)應(yīng)立足一個(gè)“農(nóng)”字。讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村廣闊的天地中，讓學(xué)生感受農(nóng)村生活之美。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)特的韻味。夏天，讓他們?nèi)ビ^察、欣賞金黃的稻田，碧綠的荷葉；秋天，讓他們走進(jìn)田野菊海，去田間感受勞動(dòng)的艱辛，豐收的喜悅……慢慢地，學(xué)生們逐漸熟悉自己的家鄉(xiāng)，逐漸發(fā)現(xiàn)農(nóng)村自然環(huán)境的美好。

（二）品親情

農(nóng)村的家庭通常是三代同堂，有的則是過(guò)著傳統(tǒng)大家庭的生活，叔伯姨嬸住在一起。在生活中間自然免不了磕磕碰碰，但同時(shí)也有一大家子在一起生活的熱鬧與喧囂。如果能巧妙引導(dǎo)，這些都是我們農(nóng)村學(xué)生作文的素材。教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)回味，反復(fù)琢磨，寫(xiě)出大家庭生活中特有的氛圍和感受。在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)家中的喜事、煩事、傷心事，談家人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、不同點(diǎn)，尋找家庭中存在的溫情。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生們對(duì)家的依戀、熱愛(ài)之情更盛，更渴望將自己的家介紹給別人，引起了寫(xiě)作的沖動(dòng)，對(duì)寫(xiě)作更有興趣了。

二、采集鄉(xiāng)土語(yǔ)言，增強(qiáng)表達(dá)效果

農(nóng)村學(xué)生由于受閱讀視野的限制，知識(shí)面狹窄，在表達(dá)時(shí)往往詞不達(dá)意，甚至干巴巴的，語(yǔ)言不具體也不生動(dòng)。因此教學(xué)時(shí)不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，多誦讀書(shū)本上的好詞好句，還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累一些規(guī)范的詞語(yǔ)、句子，有趣的歇后語(yǔ)，富有農(nóng)村特色的順口溜以及典故、格言、諺語(yǔ)等。

（一）用方言

在寫(xiě)作中巧妙地使用一些“土味濃烈”的方言，能突顯人物的性格，流露出濃厚的鄉(xiāng)土氣息，使表達(dá)更準(zhǔn)確形象，表意更豐富多彩，語(yǔ)言的表現(xiàn)力也會(huì)更強(qiáng)。如學(xué)生作文《過(guò)年》中對(duì)農(nóng)村兒時(shí)過(guò)年場(chǎng)景的描寫(xiě)：祭祀時(shí)八仙桌上放著各式菜肴。有葷有素，通常是成雙的。素菜通常是些豆腐干、油豆腐之類，葷菜中自然少不了魚(yú)、雞、肉等，魚(yú)常是活魚(yú)，用紅絲線系在桌下；雞得是全雞，且是公雞，殺好后去毛盛放在盤(pán)中，仍是端坐著，尾巴上插著漂亮的雞毛，仍是一副雄糾糾氣昂昂的樣子……文中對(duì)過(guò)年時(shí)的各項(xiàng)規(guī)矩?cái)⑹銮宄?，而方言的使用，使人感覺(jué)很親切，很真實(shí)，讀起來(lái)更有味。

（二）引民諺

在作文中引導(dǎo)學(xué)生巧妙引用民謠、諺語(yǔ)、順口溜，也能大大增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。在鄉(xiāng)間，男女老少的口中，隨時(shí)都可能聽(tīng)到一句顏語(yǔ)、一首歌謠。因此，為了增加文章語(yǔ)言的趣味性和靈活性，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作的需要引用一些歌謠、俚曲、諺語(yǔ)、謁后語(yǔ)、順口溜等。

三、搭建體驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)展綜合探究

（一）搭平臺(tái)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)上，明確地選編了一個(gè)稱為民風(fēng)民俗的單元，安排了“到民間采風(fēng)去”綜合性學(xué)習(xí)。這一專題把民風(fēng)民俗納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，鼓勵(lì)同學(xué)們深入民間，去認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐姆窖?，搜集?dāng)?shù)孛窀琛⒚裰{，編寫(xiě)方言詞條；對(duì)當(dāng)?shù)馗髅褡逋男叛觥⒔苫榧迚壅Q、衣食住行等方面的民俗特征進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)；搜集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞，探尋節(jié)日起源等3。

（二）融活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展相關(guān)德育活動(dòng)，進(jìn)行家?；?dòng)，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流。語(yǔ)文老師抓住這些機(jī)會(huì)，布置適宜的語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，為作文積累素材。例如：每年清明節(jié)期間祭祀掃墓，是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬教育的好時(shí)機(jī)，也是一次引導(dǎo)學(xué)生觀察祭祀掃墓風(fēng)俗的好機(jī)會(huì)。因此可適時(shí)布置學(xué)生寫(xiě)好觀察日記，記錄家中祭祀掃墓所需要的材料，具體的順序。

（三）展成果

每個(gè)人都渴望別人認(rèn)同自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生更是這樣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)與空間，積極搭建學(xué)生交流作文素材的平臺(tái)。讓展示成為無(wú)聲評(píng)價(jià)，發(fā)揮其獨(dú)特的作用?？梢栽诎嗉?jí)中開(kāi)辟展示學(xué)生作文素材的園地，把學(xué)生收集到的作文素材一一展示，使學(xué)生有成功的喜悅。也可以建立“體驗(yàn)成果冊(cè)”，每隔一段時(shí)間把學(xué)生的寫(xiě)作素材編輯成冊(cè)一一展示。展示的內(nèi)容可以是學(xué)生收集到的一句俗語(yǔ)，也可以是一段對(duì)鄉(xiāng)村景色的生動(dòng)描繪，還可以是一篇鄉(xiāng)村生活的精彩文章。

無(wú)論何時(shí)，農(nóng)村都是一片廣闊的天地，農(nóng)村有自己特有的韻味，農(nóng)村學(xué)生亦有自己獨(dú)特的氣質(zhì)。只要我們立足本土，緊緊抓住“農(nóng)”字做文章，農(nóng)村的孩子也能在寫(xiě)作的大花園里用潔凈的心靈培植出朵朵奇葩。