情由讀中來(lái)
——淺談小學(xué)高段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)

閆偉蘭

（河南省鄭州市航空港區(qū)博雅小學(xué)，河南 鄭州 450019）

引言：只有這樣才能夠切實(shí)的保障小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)，能夠真正的切合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，并能夠真正的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，用情感的表達(dá)。語(yǔ)文的閱讀理解和語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中如何更好的進(jìn)行表達(dá)，關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本內(nèi)容。從一定程度上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生理解語(yǔ)文課文中的情感表達(dá)是至為重要的，也是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律的。

一、小學(xué)語(yǔ)文高段朗讀教學(xué)中情感表達(dá)的基本原則

（一）培養(yǎng)學(xué)生較高的人文素養(yǎng)和人文情懷

學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文情懷，關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中情感表達(dá)的重要方面。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種情感教學(xué)，在這種情感教學(xué)中必須能夠讓學(xué)生真切的感知到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上才能夠切實(shí)的提升學(xué)生在語(yǔ)文表達(dá)過(guò)程中的各個(gè)技巧，情感培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生有人文素養(yǎng)和人文情懷，而這種人文素養(yǎng)和人文情懷最為根本的出發(fā)點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在別人的角度去思考，問(wèn)題在于別人的角度思考問(wèn)題的過(guò)程中，才能更好地感知到別人的情感表達(dá)的過(guò)程。人文素養(yǎng)和人文情懷表達(dá)和訓(xùn)練的過(guò)程中，教師必須要學(xué)會(huì)教學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文情感的表達(dá)在這樣的基礎(chǔ)之上，才能夠切實(shí)的保障學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文情感表達(dá)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身情感表達(dá)的重要，基點(diǎn)在此基礎(chǔ)之上才能夠切實(shí)的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)。

（二）以貼近生活化的方式進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)都是來(lái)源于其中的生活知識(shí)，很多語(yǔ)文知識(shí)都是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行的一種語(yǔ)言表達(dá)。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中就是必須要以貼近生活化的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，只有貼近生活法則進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好的讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。把語(yǔ)文知識(shí)放到生活的場(chǎng)景中來(lái)，在生活的場(chǎng)景中感受語(yǔ)文知識(shí)，而不斷的塑造語(yǔ)文知識(shí)在生活情感中的魅力，在這樣的基礎(chǔ)之上才能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的表達(dá)，并能夠真實(shí)的體現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)的整個(gè)過(guò)程。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生真正的一套語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)的過(guò)程作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能夠真正的讓學(xué)生理解生活，并在理解生活的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高段朗讀教學(xué)中情感培養(yǎng)的具體方法

(一）提問(wèn)型的教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于向?qū)W生提問(wèn)，只有在向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中才能夠?qū)W(xué)生理解，知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程就有深刻的把握，語(yǔ)文教學(xué)從來(lái)都是以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解為根本的出發(fā)點(diǎn)，在這樣的過(guò)程之中才能夠真正讓學(xué)生在理解語(yǔ)文知識(shí)并不斷深化語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要善于向?qū)W生提問(wèn)，在向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中，來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語(yǔ)文這種情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，依賴于教師在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，只有在這樣一個(gè)意義的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解納入到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的感悟之中，在提問(wèn)的過(guò)程中切實(shí)的保障語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的整個(gè)學(xué)習(xí)脈絡(luò)，最大程度的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）合作探究型的教學(xué)方法

合作探究型性的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生發(fā)揮自主探究的精神，在自主探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作化的教學(xué)方式，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合作探究性的教學(xué)方法，要求學(xué)生能夠積極的以一種合作的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在這種合作心態(tài)學(xué)習(xí)的指引之下，學(xué)生才能夠更好的把知識(shí)點(diǎn)的理解放到更深層次的位置上來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是不斷的發(fā)揮學(xué)生合作探究的過(guò)程，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在合作探究的過(guò)程中，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感，以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解過(guò)程，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要的落腳點(diǎn)。合作探究的過(guò)程就是不斷的發(fā)揮學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解的過(guò)程，而在學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解的過(guò)程中，也才能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握進(jìn)入到一個(gè)更深的層次，這是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的重要途徑。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感的培養(yǎng)，教師必須能夠真正的以學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)容。從一定程度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)本身就是一種情感化的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的情操得到培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加的細(xì)膩化的把握也更加全面化，對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解來(lái)講，這是至關(guān)重要的。