千里之行始于足下
——淺談小學語文開放性作業(yè)設(shè)計

張 蕾

(浙江省東陽市江北上盧小學，浙江 東陽322100）

關(guān)鍵字：課程意識；開放性；作業(yè)設(shè)計 ；語文

小學語文開放性作業(yè)就是將學生當作學習的主體，把作業(yè)的主動權(quán)交給學生，作業(yè)問題、內(nèi)容開放，完成方式、形式多樣，以豐富的作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)取代統(tǒng)一整齊劃一的答案。開放性作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學生自主學習能力，學會互動合作，激活創(chuàng)新能力等，真正提升學生語文素養(yǎng)，發(fā)散思維，探索精神。開放性作業(yè)主張主體的參與，空間的開放，形式的多樣，層次的多元，做到因人而異與因材施作業(yè)的有機結(jié)合，讓學生在能動地創(chuàng)造性的作業(yè)過程中，個性得到發(fā)展，語文學習能力和綜合素養(yǎng)都得到提高。

一、課程意識下開放性作業(yè)設(shè)計策略

課程意識下開放性作業(yè)設(shè)計策略，主要體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容、形式的豐富性；內(nèi)容、形式的趣味性。作業(yè)內(nèi)容、形式豐富了，作業(yè)目標、實施過程、實施結(jié)果都會自然豐富起來；作業(yè)內(nèi)容、形式有趣了，學生自然就喜歡，愿意去完成。

（一）開放形式，增加個性內(nèi)容

作為語文教師，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學生對作業(yè)的自我需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展，讓開放性作業(yè)能吊起學生的胃口，使學生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試。首先改變單一的文本作業(yè)，增加作業(yè)內(nèi)容的趣味。為可以輔以圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表現(xiàn)，還可以用攝錄的活動錄像，用講故事、排練的短劇或小品等來表現(xiàn)。

（二）開放內(nèi)容，增加分層選擇

歌德曾經(jīng)說過：“一棵樹上很難找到兩片形狀完全一樣的葉子，千個人之中很難找到兩個人思想感情上完全協(xié)調(diào)的。”我們的每一位學生都是有差異的，有自己的學習類型和學習方法。教師應(yīng)該要讓不同的學生做不一樣的作業(yè)，這樣學生的語文能力的發(fā)展就不會受到限制。教師在布置作業(yè)時，要充分尊重學生，并重視學生個性的發(fā)展。

（三）開放學科，增加形式跨越

語文開發(fā)性作業(yè)內(nèi)容可以與其他學科相結(jié)合，跨學科作業(yè)是對語文學習資源的一種重新整合，是將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具體的可操作的教學舉措。語文作業(yè)即可以整合美術(shù)、音樂，也可以整合綜合實踐、地方課等等，這樣的作業(yè)設(shè)計有利于拓展知識視野、淡化學科界限，有利于靈活運用知識解決實際問題，能較好地實現(xiàn)《2011版新課標》提出的“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習”，“使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野?！?/p>

（四）開放空間，增加生活實踐

語文課程是實踐性課程，就應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文作為最開放的學科，教師應(yīng)樹立大語文教育觀，注意溝通課本內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學生的學習渠道，增加語文實踐的機會，而實踐性作業(yè)作為連接課堂與社會生活的橋梁，能促進學生把獲得的知識和經(jīng)驗運用于實踐，并通過實踐讓兒童情、知、智、能均獲得同步主動地發(fā)展。

二、課程意識下開放作業(yè)的系統(tǒng)關(guān)照

課程意識下的開放性作業(yè)設(shè)計思路，不能簡單的把每次作業(yè)看成獨立的個體，而是從一學期整體考慮。讓一學期的開放性作業(yè)的形成一個整體，全面關(guān)照到學生語文整體素養(yǎng)的提升。所以在課程意思下，一學期的開放性作業(yè)要有一個大板塊計劃，再到每篇文章具體化實施，最后再回到一學期整體梳理，刪除雷同、相似的，做足、做精留下的。

（一）課程意識下的整體規(guī)劃

開放性作業(yè)整體規(guī)劃關(guān)鍵是做到全面、輕負、高效。全面就是要讓開放性作業(yè)涉及到語文學科中的各項素養(yǎng)——聽、說、讀、寫、思，實施的形式應(yīng)包含聽、說、讀、寫、看、觸、做、聞、嘗、演、摸和想象等多種手段感受的存在，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。輕負、高效就要構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，既可以促進學生學習方式的變革，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，在玩玩中學習。

（二）課程意識下的作業(yè)羅列

有了開放性作業(yè)的整體規(guī)劃，就可以對照本學期課文的文本內(nèi)容進行羅列作業(yè)。羅列作業(yè)時要關(guān)注和文本內(nèi)容的緊密結(jié)合，不能脫離文本內(nèi)容成為空中樓閣，這樣就會形成課內(nèi)和課外作業(yè)兩張皮，降低效率。羅列作業(yè)的這一階段還要盡量全面的羅列，有了豐富的內(nèi)容，就有多種不同的選擇，就能更靈活地為學生配置相關(guān)作業(yè)。

（三）課程意識下的作業(yè)精選

開放性作業(yè)在一學期中并不是越多越好，有些作業(yè)需要時間區(qū)準備，質(zhì)量才是開放性作業(yè)的重點。少而精，自然就能給學生留下深刻的體驗，產(chǎn)生濃厚的興趣，收到良好的效果。

課程意識下開放性作業(yè)設(shè)置是作業(yè)變革的一個可行性、科學性、合理性的轉(zhuǎn)變。課程理念下的開放性作業(yè)立足文本，在文本特點的基礎(chǔ)上開發(fā)多彩的作業(yè)，調(diào)配出多元、豐富、趣味的作業(yè)內(nèi)容、形式。讓學生成為開放性作業(yè)主體，并充分體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一的基本特點。相信教師在設(shè)計、實施開放性作業(yè)后，能提高學生語文素養(yǎng)，開闊學生知識視野，深化學生的情感體驗。