師幼互動(dòng)游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

郝雅雅

（江蘇省昆山市三之三大德世家幼兒園，江蘇 昆山 215300）

在幼兒園教學(xué)中，師幼互動(dòng)是教師與兒童之間建立聯(lián)系并相互影響、相互作用的一種互動(dòng)關(guān)系。幼兒園兒童活潑好動(dòng)，思維很單純，對(duì)外界任何事物都充滿了好奇心。他們愛玩兒游戲，并且樂于在游戲中交朋友并且喜歡模仿同伴的行為習(xí)慣。幼兒園的大部分課程以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，一方面是為了迎合兒童的興趣和喜好，另一方面是為了建立一個(gè)令兒童身心放松的成長(zhǎng)環(huán)境，讓其快樂成長(zhǎng)。在本文中，筆者將結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)踐，對(duì)師幼互動(dòng)游戲的開展方法進(jìn)行一番討論。

一、幼兒園師幼互動(dòng)游戲的作用和意義

（一）有助于提高兒童的身體素質(zhì)

通過設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的跑、跳游戲，使兒童在參與的過程中活動(dòng)筋骨，鍛煉手臂和腿腳，這對(duì)提高其身體素質(zhì)很有幫助。其實(shí)大多數(shù)小游戲都有鍛煉身體的功能，比如室外游戲捉迷藏、灰太狼和喜洋洋、小紅帽等，室內(nèi)游戲貼花花、拼圖等。室外游戲活動(dòng)量較大，鍛煉手腳的同時(shí)還能提高兒童的心肺功能，室內(nèi)游戲活動(dòng)量較小，但也能達(dá)到動(dòng)手動(dòng)腿的目的，對(duì)兒童的成長(zhǎng)都有幫助。

（二）有助于鍛煉兒童的思維活動(dòng)能力

有的游戲?yàn)閰⑴c者設(shè)定了角色，教師和兒童需要在游戲中扮演各自的角色，并且要發(fā)揮自己的聰明才智來思考通過什么方式才戰(zhàn)勝“對(duì)手”。思考的過程就是訓(xùn)練兒童思維活動(dòng)能力、開發(fā)智力的過程，這對(duì)兒童的未來成長(zhǎng)大有裨益。

二、師幼互動(dòng)游戲?qū)嵺`應(yīng)用策略

（一）通過角色扮演游戲培養(yǎng)兒童的集體協(xié)作意識(shí)

以《小明的珠寶店》為例，教師作為游戲的組織者首先為兒童分組，明確每個(gè)人在游戲中的角色：兩位設(shè)計(jì)師、三位顧客，讓兒童根據(jù)興趣自主挑選角色，并思考自己所扮演的角色應(yīng)該說什么、做什么。比如，“顧客”買珠寶時(shí)應(yīng)該和“設(shè)計(jì)師”說什么？“設(shè)計(jì)師”應(yīng)該怎么滿足顧客的要求？

角色扮演游戲?yàn)閮和峁┝艘粋€(gè)迷你的集體環(huán)境，兒童通過角色扮演，其意識(shí)形態(tài)中會(huì)逐漸形成一種集體觀念，這能為其未來從事社會(huì)活動(dòng)打基礎(chǔ)。

（二）通過音樂游戲鍛煉兒童的專注力

在互動(dòng)游戲中，兒童通過關(guān)注對(duì)方行為來獲得信息，進(jìn)而針對(duì)對(duì)方的行為做出反應(yīng)。關(guān)注和做出反應(yīng)的過程對(duì)于訓(xùn)練兒童的專注力大有裨益。以音樂故事《螞蟻搬豆》為例，師幼互動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

教師：誰來告訴老師，你們有沒有見過螞蟻搬東西？

兒童：見過！

兒童：沒有見過！

此時(shí)，見過的兒童就會(huì)特別積極地為沒見過的兒童示范螞蟻搬東西的畫面。沒見過的兒童會(huì)專注地看他示范。兒童示范結(jié)束后，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們相互之間去模仿、去體驗(yàn)。

教師開始播放帶音樂的多媒體課件：這幾只小螞蟻把小豆豆背在身上搬回家；這幾只螞蟻在抬豆豆，一會(huì)兒扛在肩上，一會(huì)兒舉過頭頂。

在播放多媒體課件的同時(shí)，教師帶領(lǐng)兒童邊朗讀邊做動(dòng)作，不僅實(shí)現(xiàn)了與兒童的良好互動(dòng)，而且有效鍛煉了兒童的專注力。

（三）通過模仿游戲鍛煉兒童的表現(xiàn)力

以《動(dòng)物大世界》為例，教師用多媒體向兒童展示貓咪、小猴子、大象等不同的動(dòng)物形象，通過自己做示范引導(dǎo)兒童模仿動(dòng)物形象，并且自己創(chuàng)編兒歌來描述該動(dòng)物。游戲設(shè)計(jì)如下：

教師：（模仿多媒體課件中的大象）來，來，我是一頭象，我的鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的，大家都愛我！

兒童：（模仿多媒體課件中的貓咪）來，來，我是一只貓，我的毛白白的，大家都愛我！

兒童：（模仿多媒體課件中的小猴子）來，來，我是一只小猴子，我的眼睛大大的，大家都愛我！

教師：小朋友們講得真棒！除了上面展示的動(dòng)物圖片，你們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物呢？能不能用兒歌告訴老師？

兒童：（邊說邊模仿松鼠的樣子）來，來，我是一頭小黃牛，我的犄角尖尖的，大家都愛我！

兒童：（邊說邊模仿小兔子的樣子）來，來，我是一只小兔子，我的耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，大家都愛我！

在這個(gè)互動(dòng)游戲中，教師引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)了用自己的身體語言來展示不同的動(dòng)物形象，使兒童充分體驗(yàn)了互動(dòng)樂趣，同時(shí)也鍛煉了他們的語言能力和表現(xiàn)力。

三、結(jié)語

其實(shí)當(dāng)前有一部分幼兒園教師在與兒童互動(dòng)中常常對(duì)兒童問的各種無厘頭的問題而感到應(yīng)對(duì)無措，或者因?yàn)閮和臭[多動(dòng)而身心俱疲，有時(shí)也會(huì)因?yàn)閮和粚Ｗ?、不配合而感到頭皮發(fā)麻，在與兒童的交流和互動(dòng)中極易將這種疲態(tài)或緊張的情緒傳遞給兒童，使兒童感到有壓力。有的教師習(xí)慣用“師與生”的等級(jí)關(guān)系來體現(xiàn)自己不可侵犯的地位，同時(shí)用這樣的觀念來約束兒童，限制兒童自由發(fā)揮。

作為教師我們應(yīng)該清楚，兒童活潑好動(dòng)是天性使然，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻保持活力，以正確的方法去引導(dǎo)兒童，以師生平等的教育理念來感化兒童，通過互動(dòng)游戲?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，鍛煉其專注力、語言能力、表現(xiàn)力，同時(shí)提高其身體素質(zhì)，從能力、素質(zhì)等方面為其未來成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。