淺談?dòng)變簣@提高幼兒語(yǔ)言口才表演能力的策略

易云蓮

（江西省贛州市大余縣東門幼兒園，江西 大余 341500）

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力?？谡Z(yǔ)口才表演能力的培養(yǎng)也要從興趣、情感的激活入手，提供環(huán)境、提供機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)，讓孩子欲言敢言，言則善辭。

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。那么幼兒園該如何對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言口才培養(yǎng)，使之成為有理想、有才學(xué)、善言辭的高素質(zhì)人才呢？

一、專業(yè)訓(xùn)練，特色語(yǔ)言口才表演基礎(chǔ)課程

每周開設(shè)專業(yè)的語(yǔ)言課程，在每個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)里有“語(yǔ)音訓(xùn)練大本營(yíng)”“童謠”“詞接龍”“表演訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)，讓幼兒從小接受專業(yè)規(guī)范的語(yǔ)言啟蒙。其中，值得注意的是幫助幼兒增長(zhǎng)積極詞匯。積極詞匯是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯。消極詞匯指或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。兒童的詞匯量并不等同于他們正確運(yùn)用的質(zhì)量，這與兒童對(duì)詞義的理解有關(guān)。幼兒對(duì)詞義的理解常有或失之過(guò)寬，或失之過(guò)窄的現(xiàn)象。例如把“粗”說(shuō)成“胖”，把猴子身上的“毛”說(shuō)成“羽毛”，把“草地”稱為“草原”，把“水果”與“桃子”當(dāng)做同級(jí)概念等。在幼兒階段，當(dāng)兒童詞匯貧乏或詞義掌握不確切時(shí)，還有一種“造詞現(xiàn)象”。這都需要教師在教學(xué)及游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。

二、設(shè)置場(chǎng)景，提高幼兒應(yīng)用性“說(shuō)”的能力

《幼兒園工作規(guī)程》提出“游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育和重要形式”，因而要利用游戲活動(dòng)鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。

比如讓幼兒在超市、甜品店、表演區(qū)、美團(tuán)外賣、娃娃家等場(chǎng)景中，扮演著各種角色，并嘗試著進(jìn)行語(yǔ)言交流。將語(yǔ)言口才表演的教育寓于游戲中。

三、日常生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣

1.在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師講話時(shí)注意發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣避免僵硬，說(shuō)話的內(nèi)容要反復(fù)、重復(fù)。如早上入園時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)孩子說(shuō)“早上好”，離園時(shí)說(shuō)“小朋友再見”，雖然只一遍，但幼兒能從老師與其他人的問候中感受到語(yǔ)言的發(fā)音、內(nèi)容及用法。

2.在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的詞、句，教師要提醒幼兒注意看口形，并讓幼兒學(xué)著模仿。清楚地發(fā)音有助于幼兒從小就規(guī)范化的使用語(yǔ)言，為將來(lái)的語(yǔ)言能力的提高奠定基礎(chǔ)。

3.設(shè)置一些談話主題，讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)。如：每天的晨間談話“新聞播報(bào)”，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己的新鮮事兒；節(jié)假日過(guò)后的“假日趣聞”，說(shuō)一說(shuō)都去了哪兒玩？節(jié)日是怎么過(guò)的？……

四、現(xiàn)代信息技術(shù)，助力幼兒語(yǔ)言素養(yǎng)的提高

教師要學(xué)會(huì)利用幼兒已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒對(duì)動(dòng)畫的興趣轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)的能力。喜歡動(dòng)畫是幼兒的共性，教師有意識(shí)、有選擇地安排一些動(dòng)畫片、動(dòng)畫課件、音頻視頻，微信平臺(tái)、有聲書等利用閑暇空隙讓幼兒聽、看。利用入園離園、餐前餐后等碎片時(shí)間播放故事、兒歌、繞口令等，逐步讓幼兒愛聽會(huì)聽并進(jìn)一步模仿。

五、主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表演能力發(fā)展

國(guó)旗下的才藝展示、故事會(huì)、朗讀者、參與語(yǔ)言類競(jìng)賽活動(dòng)等，都是讓幼兒的語(yǔ)言規(guī)范發(fā)展很好的平臺(tái)。

六、家園合作，充分利用家長(zhǎng)資源。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！毖?qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)不僅可以幫助家長(zhǎng)提高教育能力，增進(jìn)家園合作，還可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言口才表演能力的提升。比如：邀請(qǐng)有專業(yè)語(yǔ)言特長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)入課程（家長(zhǎng)助教），和幼兒做語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，舉行親子朗誦會(huì)、在給幼兒布置語(yǔ)言表演作業(yè)，要求家長(zhǎng)督促孩子利用微信平臺(tái)發(fā)送音頻視頻進(jìn)行回課等。

總之，在高科技迅速產(chǎn)業(yè)化的巨大沖擊波動(dòng)下，未來(lái)的社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了全面的要求。由于語(yǔ)言教育在個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，人的語(yǔ)言能力的要求將高過(guò)以往任何一個(gè)時(shí)代。而且5歲左右是幼兒掌握語(yǔ)法、理解抽象詞匯以及綜合語(yǔ)言能力開始形成的關(guān)鍵期，幼兒在幼兒園的這段時(shí)間就是一個(gè)關(guān)鍵期。所以對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的研究更是迫在眉睫。作為一名幼兒教育工作者，提高幼兒的語(yǔ)言能力，進(jìn)而發(fā)展幼兒的全面素質(zhì)，更是則無(wú)旁貸。