成風(fēng)化人潤(rùn)物無聲
——淺談小學(xué)語文學(xué)科的育人價(jià)值實(shí)施策略

易 瓊

（云陽縣南溪鎮(zhèn)富家小學(xué)，重慶 404500）

我是一名小學(xué)語文教師，從教已經(jīng)30余年，我一直在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中思考——嘗試、嘗試——思考：如何在小學(xué)語文教學(xué)中“成風(fēng)化人，潤(rùn)物無聲”。首先要明白小學(xué)語文學(xué)科所獨(dú)特的育人價(jià)值，華師大李政濤教授從教育的角度切入，對(duì)“語文是什么”做了解答，即從教育角度理解“語文概念”的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生對(duì)母語的學(xué)習(xí)需要，而文學(xué)也同樣是語文內(nèi)涵的另一個(gè)構(gòu)成。簡(jiǎn)言之：語文就是漢語和文學(xué)的構(gòu)成，漢語是基礎(chǔ)，文學(xué)是升華，可見語文學(xué)科的育人價(jià)值是多么的重要。所以“育人價(jià)值”如何在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，要求我們每位小學(xué)語文教師應(yīng)該探索具體的策略和路徑。

一、把握育人目標(biāo)，滴水匯溪流

常言說：“教好書育好人”。作為小學(xué)語文教師必須認(rèn)真研究《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，準(zhǔn)確把握小學(xué)階段語文學(xué)科育人價(jià)值總體目標(biāo)。然后通過學(xué)年分解，單元分解，篇章分解，課時(shí)分解，細(xì)化總目標(biāo)。在每一堂語文課堂教學(xué)中找準(zhǔn)育人的起點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)，落實(shí)小學(xué)語文由點(diǎn)及線，由線及面，形成既有廣度又有厚度的育人價(jià)值。

以《西師版小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元教材》為例：

西師版教材小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元以整體的形式呈現(xiàn)了抒發(fā)感情，表現(xiàn)作者以及文中人物博大的胸懷與豪邁的氣概的文章。如《毛澤東詩詞兩首》《翻越大雪山》《黃河大合唱》《抗日英雄揚(yáng)靖宇》等文章，通過這些文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生在前期相應(yīng)單元中已有初步感知，掌握了閱讀此類文章的方法。如：抓住關(guān)鍵字詞句，體會(huì)詩句、景色特點(diǎn)，依據(jù)行文線索和夸張、比擬等修辭手法，展開豐富的聯(lián)想和想象去感受作者的思想感情……

基于學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中，在準(zhǔn)確把握育人目標(biāo)的前提之下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，形成個(gè)性價(jià)值，再通過不斷的積累和語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化，由個(gè)性價(jià)值向共生價(jià)值演變，從而達(dá)到成風(fēng)化人的育人目的。

二、創(chuàng)新育人過程，潤(rùn)物于無聲

著名教育心理學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣在有效實(shí)施語文的育人價(jià)值中起著非常重要的作用，如何通過創(chuàng)新教學(xué)過程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高效的育人目的呢？

（一）實(shí)施開放性教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮奇思妙想，促進(jìn)課堂生成

如：我在執(zhí)教《未來我們?cè)鯓映鲂小罚ㄎ鲙煱嫘W(xué)語文十二冊(cè)第三單元）的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：師：先請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，用簡(jiǎn)短的話語向別人介紹書中提到的幾種出行方式。然后把課堂完全交給學(xué)生，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)，通過科普書刊收集信息，然后小組合作探究，發(fā)揮奇思妙想設(shè)計(jì)出未來的其他出行方式，并畫出草圖，說說可行性理由。

生1：氣墊鞋。（可行性理由略）

生2：機(jī)械四腳馬。（可行性理由略）

生3：水陸空摩托車。（可行性理由略）

……

師：同學(xué)們太棒了，短短的二十分鐘設(shè)計(jì)出了這么多出行工具。

這個(gè)片段中，我通過開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合獨(dú)立思考與合作探究的學(xué)習(xí)方法，讓課堂呈現(xiàn)出豐富的帶有個(gè)性化的生成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的育人目的。

（二）重構(gòu)課堂規(guī)則，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂獨(dú)特的學(xué)習(xí)途徑

《江蘇教育》2002年第8期登載了一篇題為《朗之萬的啟示》的文章，文中有這樣一段話：“一次，物理學(xué)家朗之萬給科學(xué)家的孩子們上課，他提出這樣一個(gè)問題：要據(jù)阿基米德原理，物體浸入水中必須排出相同體積的水，為什么金魚放在水中卻不會(huì)排出水呢？孩子們個(gè)個(gè)絞盡腦汁想找到問題的答案，居里夫人的女兒琦瑞娜獨(dú)辟蹊徑地找到了一條金魚，放進(jìn)水里。結(jié)論出來了：金魚在水里也是要排水的。”讀后，我們發(fā)現(xiàn)朗之萬教授的教學(xué)，是讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去研究，學(xué)生經(jīng)過自己的探索，不僅解決了問題，得出了自己難以忘卻的結(jié)論，而且培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)，形成了敢于懷疑真理，在真理面前人人平等的意識(shí)。這種使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的。

所以我在小學(xué)語文教學(xué)中改變了單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式。即：小學(xué)語文教學(xué)的五步教學(xué)模式——第一步：課前預(yù)習(xí)展示，學(xué)生根據(jù)老師提出的課文預(yù)習(xí)目標(biāo)，通過讀教材、查閱資料等進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并做好課前預(yù)習(xí)成果匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容為：完成了哪些目標(biāo)，有何情感體驗(yàn)，有何新的啟示等。第二步：綜合問題，深入學(xué)習(xí)教材，獨(dú)立研究解決預(yù)習(xí)中存在的相關(guān)問題（能解決一些，余下的放在第三步完成），并作匯報(bào)。第三步：合作探究，解決獨(dú)立無法解決的問題，并作匯報(bào)。第四步，教師引導(dǎo)、歸納，完成課堂目標(biāo)。第五步：拓展提升，依據(jù)文本線索創(chuàng)新內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)。語文育人過程實(shí)質(zhì)就是學(xué)生情感，審美，價(jià)值觀的認(rèn)知過程，一個(gè)由信息的獲得、編碼、貯存、提取、使用、升華等一系列連續(xù)的認(rèn)知操作階段。以上的五步教學(xué)模式正好適應(yīng)了認(rèn)知的操作階段，學(xué)生在獲取了獨(dú)特的學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，也提高了小學(xué)語文育人價(jià)值的有效性。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，要把育人價(jià)值作為小學(xué)語文教學(xué)的核心價(jià)值，落實(shí)于每堂課中，不刻意提煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主的去體驗(yàn)、感悟、升華，實(shí)現(xiàn)“成風(fēng)化人潤(rùn)物無聲”。